余生为期gl云
余云老师,毕业于中国重点大学河海大学商学院经济学系,大学期间一直从事国学的研究,2005年起开始行走中华大地,推广教育思想,2008年起,跟随感恩教育第一人、感恩教育品牌创始人彭成老师在全球推广感恩教育,从此开始了全国讲学主持生涯!由六朝古都南京出发,从经济发达的江浙地区到西部新疆,再从京津唐地区到珠江三角洲,从跃马蓝关的陕西到山清水秀的四川,从人杰地灵的山西到人才辈出的湖南,从金戈铁马的湖北到东南的八闽大地,披星戴月,昼夜奔驰,以话筒为 剑,以舞台为家,以天下苍生为友,足迹遍及华夏大地的寸寸深情热土!
教育背景:
河海大学商学院经济学专业。大一开始学习演讲和研究中国传统文化,大二时开始在南京各高校进行巡回演讲,大学毕业后开始全国巡回演讲,目前已经演讲主持千人以上大型活动近2000多场。
余文乐自和女友王棠云公开恋情已经有半年多,余文乐秀起恩爱来也越来越高调。近日,余文乐担任好友的伴郎,还带着女友王棠云出席婚宴,王棠云依偎着余文乐,还咬着余文乐的T恤,十分甜蜜。
余文乐在INS放出一张和王棠云肩靠肩微笑的同框照。照片中,余文乐穿着白衬衫、解开第一颗钮扣,王棠云则穿上绿白色直条纹上衣,女方依偎着他,同时看着镜头露出灿烂笑容,而他的右手放在女友椅背,颇有种宣示主权的味道,引起网友们的讨论、直呼根本是在见习婚礼。
余文乐本身是个十分低调的人,但和王棠云公开后,就时常秀恩爱。10月5日,余文乐与王棠云一同去看NBA,两人坐在第一排观赛,面对媒体拍摄,大方肩靠肩看向镜头同框。NBA的大屏幕也是很懂,直接将焦点放在两人身上。
还有人拍到拍到王棠云将头靠在余文乐右肩上,嘟着嘴玩自拍,虽有其他人一起入镜,但小俩口甜蜜举动,扔闪瞎萤幕前网友与粉丝。
真的是好恩爱呀!
余云辉,男,经济学博士,现任中材国际独立董事、新华社特约经济评论员、厦门大学金融系客座教授。1986年毕业于吉林大学经济管理学院,在某高校会计系执教5年,1991年至1994年考入厦门大学经济系攻读博士学位,毕业后进入证券行业,拥有15年的证券从业经历,曾担任海通证券投资银行部高级项目经理、投资银行部副总经理、基金部副总经理、交易总部总经理兼战略合作与并购部总经理、德邦证券常务副总裁、总裁等职务。现为中材国际独立董事、新华社特约经济评论员、厦门大学金融系客座教授。
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英语教师要能够适应课程标准的要求,把理论和实践结合起来,不断地对自己的课堂教学进行分析和 反思 ,从而提高自己的英语教学水平、提高英语课堂教学的有效性,关于高中 英语阅读 课教学反思如何写呢。下面是我为大家整理的高中英语阅读课教学反思,希望对大家有所帮助。
高中英语阅读课教学反思篇一
高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会 文化 素质。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 谈几点思考:
一、设计提问, 激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏 文章 的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学 教育 内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
例如在教 故事 类文章时,可以 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
二、授之以法, 把学习的主动权交给学生
传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。 陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的 学习 方法 , 接受新知识才能举一反三, 触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。
1. 指导学生认真预习
高中阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样, 学生在预习的基础上进入课堂, 学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑, 现在教师要适应学生的学习与发展。
2. 鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与, 最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主, 为此, 教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此, 要做到:
(1)要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。
(3)要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中, 同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛, 同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。
3. 培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯 。由于阅读材料题材与体裁的不同, 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容, 如可以归纳动词, 显示事件过程;归纳文章人物, 突出重点人物等等, 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量, 延伸英语阅读空间
应该说, 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二: 在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫, 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。这些材料的特点是题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。
四、英语阅读教学应渗透人格教育 培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
高中英语阅读课教学反思篇二
高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息,处理信息的能力,分析问题,解决问题的能力,培养批判性思维,强调用英文思维,用英语做事的能力.这是符合当今社会实际的需要,因为我们面临的是一个“信息爆炸”的时代,靠单纯的记忆是远远不够的,学生需要学会如何获取,挑选,调取,整合信息,这对于他们未来的发展是大有好处的,因此,我们的高考也非常注重考察阅读能力,所以,阅读的教学显得至关重要.而教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的学习策略,也就是说要教会学生“会学”,而不仅仅教会学生“学会”.
高中英语新课标倡导的阅读 教学方法 有:一.培养学生的基本阅读技能,如略读,寻读,预测,猜测词义,推理判断,了解重要细节,理解作者意图,把握全文结构等.二.以人为本,为学生的终身学习打下基础,注重培养学生的阅读策略,包括生词处理策略,文本阅读策略,图示利用策略,选择注意力策略,策略调控策略,文本利用策略,整体阅读策略,信息分析策略,结构分析策略等.针对不同的策略,采取不同的活动.三.阅读主要教学模式是PWP模式,即pre-reading,while-reading,post-reading,采取“任务型教学”.阅读前,要通过提问,头脑风暴,概念图,图片讨论等激活学生的原有知识,激发学生的兴趣和欲望.阅读中,可以通过设置不同层次不同类型的任务,如略读,寻读,研读,为文章添加或选择标题,判断信息的正误,为文章的信息制作图表等,积极调动学生开展有效阅读.阅读后,可以开展角色扮演,改写,缩写,复述,讨论,采访,写摘要等活动.
反思我的阅读教学,有一些做得比较好的地方:一.注重培养学生的基本阅读技能.二.开展限时训练,每天阅读一两篇,形成习惯.三.利用多种资源,采取多种方式激发学生学习兴趣.比如利用观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲,视频等来进行课前导入.阅读中,注意设置难易相当,形式多样的任务来让学生积极参加.阅读后,常常采用复述课文,角色扮演,讨论,做 报告 等形式进行升华.学生对这些活动很感兴趣,在完成了相对容易的任务,获取了大量信息的基础之上,也有话可说,有话想说.
而我的阅读教学存在的不足之处是:一.虽然有培养学生阅读策略的意识,但是培养得很不够,尤其是整体阅读策略,结构分析策略,选择注意力策略,策略调控策略等.二.没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计,阅读教学模式有点僵化,不够创新,使得阅读效率不够高.三.堂上的阅读课和课后阅读缺乏一定的联系,显得有点脱节.四.阅读训练缺乏梯度和分门别类,缺乏良好的规划.五.有指导性地有意识地训练学生课外阅读不够.
高中英语阅读课教学反思篇三
高中学生在英语阅读理解方面很薄弱,而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加,突出英语国家的文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及 创新思维 能力,要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。
要提高学生的阅读能力,首先就要 总结 出学生的薄弱之处,影响学生阅读最关键的一方面是词汇量。词汇是学生的一大天敌,一个学生掌握的词汇量越丰富,对文章的理解就越深,反之则浅,这样就无法更好的理解文章。但是许多学生一提到记单词就怕,常常会记了后面忘前面,我们应帮助学生找到合适的 记忆方法 来减轻他们的学习负担,提高学习效率。扩大词汇量的方法有多种,如注重学习与积累,学习是一个日积月累的过程,掌握科学的记忆方法,多看多读,积少成多;掌握构词法,通过词的合成、转化、派生及通过 近义词 、 反义词 等联想对比来记忆单词。教师平时要培养学生养成归纳 同义词 、近义词、反义词的良好习惯,要求学生尽可能多记一些有用的词组、 短语 搭配,这样不但可以提高阅读速度,而且有助于阅读中把握文脉。同时,教师还应教授学生猜测生词的方法,遇到大量生词后,如不影响对整篇文章的理解就跳过去,如要求猜测词义就通过上下文来猜,尽可能地训练学生的猜词能力,让他们明白这些生词既不是孤立存在,也并非高深莫测,碰到生词切勿惊慌,保持一种良好的心态。
影响阅读的第二方面是语法问题。近年来,由于高考英语语法试题分值减少,以及淡化语法的观点,学生也就片面理解为学不好语法无所谓,导致他们对英语 句子 或段落进行语法分析的能力差,对阅读文中的难句和长句不知如何下手。因此,教学中加强语法学习与巩固是极其重要的。
学生平时没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。现行高考英语理解共有五篇,阅读量大,题材、体裁广泛,在篇章信息量增加的同时,问题设项的表述信息量也在增加,而且形成多样化,不仅有文字表述,而且有符号、图像、图表等。五篇要求35分钟内完成。学生如果没有良好的阅读习惯,对每一篇文章进行精雕细琢,逐字逐句阅读接受信息的话,很难在有限的时间内答卷,这样,教师就要帮助学生改掉不良的阅读习惯,克服逐字停顿,回读等坏习惯,培养学生要善于抓住句子中的核心句,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解培养阅读理解习惯,必须课内外相结合。进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开拓知识面,提高他们对阅读各种文章的适应。
为了提高学生的理解能力,教师应教会学生阅读时先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了,从而节省了宝贵的时间,特别适用于图形表格类题材的理解。同时,教师还应教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧 快速阅读 ,搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点,并且理清文章的脉络,把握文章实质。
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火瓢虫是玄幻小说《鬼吹灯》中一种虚构的生物。
《鬼吹灯》火瓢虫介绍:
火瓢虫来历未知,传说是守护陵墓的生物。自身体内含有某种未知的物质,在飞行时带有幽暗的蓝光和蓝色火焰,因此而得名“火瓢虫”。火瓢虫是一种非常恐怖的生物,如果和人体或其他活体生物接触会立刻发生燃烧,最后生物体会被烧得连骨头都不剩,只残留少量的骨灰。火瓢虫攻击时通常是数百只甚至是上千只同时围攻一个目标,受害者往往无法逃离,必死无疑。
《鬼吹灯》中探险队一行人曾经多次遭遇火瓢虫的袭击,并有人因此而丧命。
当然不一样,故事有虚构的成分,事迹必须真实
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