分组讨论个人发言要点

1个回答2024-04-05 09:02

设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。

小组讨论的好处是什么?

1个回答2022-12-09 01:50

小组讨论法的优点在于把考官从大量重复性的提问过程中解脱出来，同时给应聘者自由发挥的空间，这就有助于考官在更好的状态下准确地把握应聘者的一些关键特征。它需要的时间通常在1个小时左右，两名考官可以同时考察12名或者更多的应聘者，效率和准确性都较面试为高。

小组讨论法较高的准确性来源于：

1、讨论题目和方式的高效度。它们都是在对职位进行详细研究的基础上设计出的，有着很强的针对性。

2、考官更好的精神状态。没有了重复性劳动带来的厌烦，加上讨论本身的热烈气氛，使得招聘过程意兴盎然，有经验的考官就可以在更好的状态下做出更准确的判断。

3、众多应聘者的同时比较。俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，当大量应聘者在一起进行竞争性发言时，考官更容易做比较，更容易挑选出较为优秀的人员。同时，它使得简历筛选有更大的余地，可以将大致符合条件的人员都挑选进来进行小组讨论。

4、完善的知识体系。对于某一行业中的某个岗位而言，专业性是必不可少的。俗话说：内行看门道，外行看热闹。针对性的分析，条理性的总结，会大大提高工作效率。

在柏林的小组讨论问题可以讨论哪些？

1个回答2022-11-23 07:54

在柏林可以讨论以下问题：
1、课文写了什么？
2、第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
3、文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

八个人的讨论组名称有哪些

4个回答2023-03-05 15:37

1、最美年华的我们

2、念旧我自找的

3、记忆流年早已不记得往昔

4、左顾右看`

5、天空淡蓝

6、青春微凉丶谁的笑苍白一生

7、我们的时光

8、故事再美，只是曾经

9、梦幻花

10、在也感觉不到你的存在

11、如若の虚年

中班幼儿可以分组讨论吗

1个回答2024-01-24 00:54

不可以。
在活动中中班孩子一般不可以分组讨论，因为中班的孩子对于分组概念不强，有什么事儿通常情况下他们立刻会跟身边的同伴讨论，或是直接在下面就说出来。
还有他们的自控能力还有待提升，往往有什么问题老师提出来，知道的就会抢着答，不懂的问题也是直接问出来，所以中班活动课上大多以自由解答为主，老师总结讲解为铺。

讨论组的最好听的名字

1个回答2022-11-01 17:05

讨论组在里面是聊什么的？

幼儿小组讨论的好处

2个回答2023-04-19 16:12

一会儿小组讨论的好处很多，可以提高孩子的观察力，想象力，他们的发挥，提高孩子的学习，对小孩的培养是有好处的

如何组织好学生课堂上的分组讨论？

1个回答2024-02-14 04:57

分组讨论不乏一些学生钻空子玩聊天，那看来你对学生还是很温柔的，一般这种情况我会杀鸡儆猴的让他们明白现在就只是讨论而不是借这个名义在玩，每一组可以指派一个小组长管他们的纪律以及讨论结果最后全班比较一下表现好的或者有进步的都要即使表扬

如何让学生按小组讨论在班里梳理故事情节？

1个回答2023-02-06 23:00

可以角色扮演

分组教学如何开展讨论（系列六）

1个回答2024-02-17 00:52

一、精心创设分组讨论的情境：对确有必要分组讨论的知识点做好情境化处理，对情境做好生活化处理。以此激发学生探究讨论的兴趣，触动学生的内心世界，紧紧抓住学生的心。二、精心设计分组讨论的问题：对生活化情境进行问题化处理时，设计的问题要简化，不要太琐碎。否则课堂节奏会显得散漫，而且课堂教学任务无法完成。设计的问题一定要具备一定的思辨价值，具有可讨论性。是不是、对不对等一目了然的问题不具备讨论价值。设计的问题要具有鲜明的层誉困亏次性。学生通过分组讨论解决问题的过程，就是思维不断提升的过程，尺物就是锻炼逻辑思维能庆神力的过程，就是培养全面辩证看问题能力的过程。三、始终紧扣教材，紧扣教材中相关的知识点：在学生分组讨论前，教师要事先引导学生结合教材相关知识点进行有针对性的讨论，要明确告知学生教材中相关知识点的准确位置。在学生分组讨论、交流结束后，教师在进行点评升华时，要引导学生回归教材。脱离教材的分组讨论也许很热烈很精彩，但很可能是空泛的，如水中的浮萍，没有把根留住。四、适度同步训练：在回归教材环节结束后，教师可以针对同一个知识点，再创设一个情境，设计相关问题，让学生进行同步训练。以此提高学生运用知识解决问题的能力。五、加强课堂管理：良好的课堂秩序从来都是有效教学必不可少的要素。学生分组讨论时，尤有必要通过教师来回巡视加强课堂管理。

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