速成西班牙语答案pdf

已发~是不是这个？

教师用书你在买一本不就成了。晕倒。也不差这几十块吧。

购物攻略

到西班牙旅游的游客，购物是重要的目的之一。西班牙的国际名牌虽然不多，但却有不少以实用、个性为设计主题的衣饰、皮革及鲸皮制品、吉他、托利多铜具、装饰品、玻璃器皿、古玩及瓷器等。

西班牙皮鞋业兴旺兴达，比意大利的皮鞋价格便宜一半左右，也设计和制作方面出有独到之处。西班牙的皮鞋厂遍布全国各地，以沿海城市阿利坎特（Alicante）一带最多，也最有名。除了皮鞋，西班牙的皮衣、皮包等，品质和设计也一样优秀。

西班牙各地都有地方传统工艺品，那也是爱好艺术的游客的心仪，东部瓦伦西亚的玻璃。素有“瓷器之城”的瓦伦西亚，是西班牙瓷器艺术爱好者的天堂。还有南部安达卢西亚的彩绘陶瓷，有应用在餐具、灯具上，也有纯粹镶嵌了作摆设的，风格十分传统，很是受欢迎。中部古城托莱多的金银镶嵌饰品，是西班牙最著名的工艺。这种把金银丝镶嵌在首饰、枪把、银盘上的古老技艺，是西班牙王公贵族的最爱，在许多西班牙博物馆里保存下来的文物中，都可看到这种手工艺。如今托莱多沿袭传统，把金银镶嵌应用到现代饰品如耳环、胸针、手镯等上，深受女游客欢迎，在西班牙的几个大城市的百货公司都有专柜出售。

南部的格拉那达是北非摩洛哥手工艺品的最大集散地，价廉物美的摩洛哥皮件、铜器、坐垫、地毯、吊灯、拖鞋、木雕等，此外，格拉那达本身出产的青蓝绘陶品、安达卢西亚式吊灯、瓷砖、拼图家具以及西班牙风味的大花裙、蕾纱披肩，也是十分具特色的旅游纪念品。

美食

西班牙的饮食业像其国家一样丰富多彩。有高质量的饮食原料，古老的传统，民间烹调艺术加之有高级的职业烹调大师，使其烹调的声誉在欧洲排为第一。简略地说半岛的西班牙可以分为六个烹调的大地区。

北方是烹调技术方面最丰富之一。加利西亚的鱼和海鲜，是世界上最新鲜之一，其烹饪方法很出名。巴斯克菜享有国际声誉；大西洋鳕鱼的烹调方法有：比尔比尔作法或者比斯开的作法，芬芳的鳗鲡苗，是我国最有名的菜。在阿斯图里亚斯避免不了一fabada，它是主要以白豆为主的菜肴；此外还有地方的优秀的奶酪；苹果酒；等等。

比利牛斯山地区是chilindron的汤的地区。阿拉贡有很多菜是用这种汤做的。此外，特鲁埃尔的火腿很好吃。

卡塔罗尼亚是炖菜有名的地区。此外，还有味美的香肠及奶酪以及国际上出名的汤，如ali-oli（蒜油）。

瓦伦西亚与其地区是米的家乡。除了非常着名的paella菜饭，瓦伦西亚人用任何配料，如肉、鸡、海鲜、蔬菜、鱼，都可以做味道极好菜，这些菜都有大米。穆尔西亚的炖菜或饭也好吃极了。

安达卢西亚是油炸食品的地区。炸鱼很出名。此外，还突出gazpacho味美的蔬菜的冷汤以及韦尔瓦省的Jabugo火腿，味美色香。

西班牙中部是烤肉的地区。羊肉、牛肉、小猪、山羊羔及别的杰出的肉。在这边是用大柴炉慢慢地烤。好吃的火腿及奶酪以及西班牙最好的香肠都是这些地区供应的。马德里与卡斯蒂利亚烹调很相似，但还是有它自己的一些风格。其中突出马德里的杂烩，cocido，十全十美的菜，以豆类、不同的肉为基础；马德里法蹄掌以及高雅的甜食，而值得特别的提及。西班牙菜一个重要部分是两个岛屿的烹调。

巴利阿里群岛发明了几个向全世界出口的着名的特菜。其中突出於Mahon，梅诺尔卡岛起源的蛋黄油，mahonesa，马略卡岛的鹅蛋卷，轻的千层饼，非常好吃以及辣味大香肠。

加纳利亚群岛提供很富於想像力的菜，因其原料有限，所以有很多以鱼为基础的菜，有名的辣油，mojopicon，突出。此外，还有许多这些岛生产的热带的水果，如香蕉、鳄梨、番木瓜，等。

设计背景
　　在一次活动中 ，我发现本班幼儿对月亮和星星非常感兴趣，为了让幼儿感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感，激起幼儿探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心，设计了一个这样的活动。
　　活动目标
　　1、理解诗歌内容，能用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。
　　2、根据提示仿编儿歌。
　　3、培养想象力、创造力和尝试精神。
　　重点难点
　　重点：培养幼儿幼儿汉语口语表达能力。
　　难点：认识月亮，知道月亮的样子，用语言描述月亮的形态。
　　活动准备
　　1、一个小朋友坐在月亮上的图片。
　　2、自制的大月亮道具一个。（可以坐下一个人）
　　3、轻音乐、教学音带、录音机。
　　活动过程
　　一、开始部分
　　1、出示自制的月亮道具。
　　播放轻音乐，教师：小朋友，老师手里拿的什么？（月亮）
　　教师：月亮是什么样子？
　　引导幼儿用诗歌中的语句回答，如：弯弯的月儿，两头尖，好像一只小小的船。
　　二、基本部分
　　2、通过谈话和互动，理解诗歌内容。
　　教师：什么时候月亮才会出来？月亮出来的时候你还会看到什么？
　　引导幼儿知道晚上的时候月亮才会出来，晚上还可以看到星星。
　　教师：弯弯的月亮像一个“摇篮”，谁想在“摇篮”里面坐一坐？
　　请幼儿有秩序的在“月亮”道具上面坐一坐，激发幼儿参与活动的兴趣。
　　教师：今天我们要来学习一首叶圣陶先生写的关于月亮的诗歌，写得很美，猜一猜是什么诗歌？
　　3、学习诗歌。
　　播放教学音带，引导幼儿仔细倾听，体会是歌的意境美。
　　教师：大声告诉老师，这首诗歌的名字叫什么？（小小的船）
　　教师：弯弯的月儿像什么？（小小的船）
　　小小的船儿两头怎样？（两头尖）
　　我在小小的船里坐，看到了什么？（只看到闪闪的星星蓝蓝的天）
　　教师：听了这首歌，你是什么样的感觉？
　　请幼儿大胆表达自己对诗歌的感受。
　　播放轻音乐，教师有感情的朗诵一遍诗歌，传达给幼儿美的感受。
　　三、结束部分
　　4、幼儿朗诵诗歌。
　　播放轻音乐，鼓励幼儿大胆朗诵诗歌，引导幼儿有感情的朗诵诗歌。
　　出示自制的月亮，请幼儿边朗诵，边做动作。
　　活动延伸:开展“奇妙的天空”美术活动，鼓励幼儿大胆想象天空的事物，并用绘画的形式体现出来。
　　教学反思
　　1、幼儿初步认识了天空中的事物，知道了月亮的大概特征。
　　2、活动的成功之处在于，活动的开始有正确的引导，激发了幼儿对活动的兴趣，活动中的道具也非常重要，使幼儿能够感受到这个有些抽象的东西是什么样的。
　　3、应选择一个晴朗的夜晚，让给幼儿在夜晚观察夜空，有助于幼儿更好地理解。、

活动目标：

1.让幼儿认识牙齿的结构，功能及生长特点。

2.初步了解换牙的有关知识。

3.让幼儿知道牙齿的作用，使幼儿知道保护牙齿的意义，保护牙齿的方法。

4.指导幼儿掌握正确的刷牙方法，培养幼儿良好的用牙习惯。

活动准备：

1.牙齿模型一副、牙齿挂图一张。

2.幼儿每人一把小牙刷、一面小镜子。

3.录音机一台、《刷牙歌》磁带一盘。

活动过程实录一、导入，猜谜语，提起幼儿的兴趣。

谜语：上下两排兵，驻守大门口，谁要进门去，打得纷纷碎。

师：小朋友们好。

幼：老师好，师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语了，是不是啊？

幼齐答：是！

师：你们知道刚才老师说的谜语是什么吗？

(幼儿思考片刻）幼1：是大树，大树像解放军叔叔一样，站在大路两旁还有大门两旁，一动不动，可直了。

师：你的想象很丰富，不过不是这个谜语的答案，请你坐下再想想好吗？

幼2：是警察。他们站在大门两旁。

（是奥特曼，是... ...）师提示：他们穿着白色的衣服，我们每个人身上都有的一种器官，对我们的身体健康很重要。哎！有一个广告你们看见过吗？广告的内容是：“什么好，胃口就好，身体倍儿棒，吃嘛嘛香”？

幼儿抢答：牙好胃口就好，身体倍儿棒，吃嘛嘛香！谜语答案是牙齿。

师：对，小朋友们真聪明，牙齿对我们很重要，你想了解它们吗？

幼儿齐答：想。

　1、让幼儿了解我们牙齿的构造及作用。
　　2、使幼儿了解龋齿形成的原因及预防龋齿岁含的有关知识。
　　3、知道保护牙齿的方法并学会刷牙的方法。
　　活动重难点：了解龋齿形成的原因培腔及预防龋齿的有关乎中笑知识。

活动目标：

1.阅读画面根据线索猜测理解儿歌内容。

2.口齿清楚地跟读并大声念诵儿歌。

重点难点：

口齿清楚地跟读并大声念诵儿歌。

活动准备：

1.挂图：《河马洗澡》。

2.CD：《河马洗澡》。

活动过程：

一、请幼儿一起观察挂图，大胆猜测并讲述画面内容。

——画面中有哪两个动物呀？

——它们分别在干什么呀？你从那里看出来的渗弊渣呢？

——河马为什么要刷牙你呢？

二、边听CD边观察画面，初步理解儿歌内容。

——河马是怎么刷牙的？为什么河马需要其他朋友帮它刷牙呢？

——因为河马的.嘴实在是太大了，自己够不着，所以小鸟帮它刷刷牙。

——刷牙时河马发生丛悄了什么卜郑声音呀？

三、请幼儿跟着教师学念儿歌。

四、请幼儿分角色扮演河马刷牙。

1.请幼儿分角色扮演，请幼儿扮演河马，教师扮演小鸟，在幼儿面前模仿刷牙的动作，如上下刷一刷、左右刷一刷。

——请一位小朋友来扮演河马，我来扮演小鸟来给河马刷刷牙，其他小朋友念儿歌。

2.请几名幼儿扮演小鸟，请求幼儿扮演河马，扮演小鸟的幼儿在河马面前模仿刷牙的动作。扮演河马的幼儿要念儿歌。

速成西班牙语 现代西班牙语 都好，适合自学。走遍西班牙 要有老师讲解才行，自学会看不懂的

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。