白桦林的低语阅读答案

　　有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”它是一种享受像聆听一只鸟在快乐的鸣叫，像欣赏白雪落地的无声。也许我真的应该将心灵变成一支精致的软囊，装进鸟鸣，装进飞雪。不论在哪里，书中那清雅的醇香，都会充满甜美的回忆和幸福的情愫。是书中的奥妙让我快乐，让我享受生活的每一天。
　　我爱读书，书给我解开了许多不解之谜，书给了我一双观察事物的慧眼，书给我生活带来了种种情趣。有了书，我就拥有了通向幸福之门的万灵钥匙；有了书，我就拥有了心系天下苍生的宏愿；有了书，天涯海角也近在咫尺。
　　这就是书中的奥妙。

“白桦”是大兴安岭森林中一种树种,该树种属落叶乔木、树皮白色；“低语”是低声说话.“白桦林的低语”是拟人手法,意思是白桦林在低声说话.以此为题,不但能引起读者产生联想,而且白桦林是茫茫林海的一个缩影.又象征了守林人,是守林人伟大品格的见证者,深化了主题.

从白桦林的低语我们听到了守林工人耐住寂寞、心系森林、默默奉献、甘愿牺牲的精神，听到了白桦林对守林人的赞美与感激。他们永远值得我们学习。

本文通过回忆看林人保护森林的事迹，表达了作者对看林人深情赞美，赞美了林业工人甘愿忍受寂寞，默默奉献的精神。

刘心武，以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。其作品以关注现实为特征，其长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学奖，是当代主流作家之一。90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。



简历:(1942~) 当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1950 年随父迁居北京。中学时期爱好文学。1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社编辑，参与创刊《十月》并任编辑。1979年起任中国作协理事、《人民文学》主编等职，加入国际笔会中国中心。1987年赴美国访问并在13所大学讲学。



创作上，1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖,并由此取得在文坛上的地位。后又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》(获全国优秀短篇小说奖)等小说，曾激起强烈反响。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，中篇小说《秦可卿之死》，中短篇小说集《绿叶与黄金》、《大眼猫》、《都会咏叹调》、《立体交叉桥》、《519长镜头》，中篇小说集《如意》、《王府井万花筒》、《木变石戒指》、《一窗灯火》、《蓝夜叉》，纪实小说《公共汽车咏叹调》，长篇小说《钟鼓楼》(获全国第二届茅盾文学奖)、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版有散文集、理论集、儿童文学等作品以及8卷本《刘心武文集》，刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

茫茫林海.

山峦起伏.

绣出层层叠叠.浓浓淡淡的绿浪.



银白的树干.

灰绿的树冠.

摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱....



大兴安岭的白桦林啊

你是看林人无私奉献的杰作!

怀念你啊，看林人!

我激励自己要有你那样的胸怀，那样的目光

....



最后自己想，写到这里了呵呵

　　音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着丰富的情感体验。下面是我为你带来白桦林好地方教案及反思，希望大家喜欢。
　　白桦林好地方教案
　　教材分析：

　　这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　教学目标：

　　1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。

　　2 、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

　　3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。

　　教学重点：通过节奏、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲。

　　教学难点：1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。

　　2、用和谐的声音准确演唱二声部。

　　教学准备：ppt课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合著轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。 板书《白桦林好地方》

　　二、学习歌曲

　　1、 初听，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?学生开启课本49页。

　　生：·······欢快，活泼 对白桦林的赞美

　　师： 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.

　　2、分段学习：

　　1、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词，找出逻辑重音。

　　师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。

　　2、教师范唱。

　　师：让我们和大自然一起演唱吧! 教师和学生和学生共同演唱第一段，注意“蓝色湖水”处的演唱，随时纠正学生出现的错误;

　　3、歌曲处理

　　1对比2/2拍与4/4拍

　　师：歌曲的拍号?2/2拍。你能解释一下吗?强弱规律呢?充分挖掘学生现有的音乐知识

　　教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍

　　2、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。

　　3、教师岁茄李范唱第一段旋律 ，学生找出歌曲中的音乐符号

　　师：你能找出歌曲中的音乐符号，听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家纳伍表示什么意思吗? F: 强 mp: 中弱 >:重音动荡感

　　师：告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗? 四个、以跳进为主，使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪，两处切分音处加强对比

　　师：最后两处“”音的拖长，仿佛作者回到了儿童时代，他们排著整齐的队伍，打着队旗，敲著军鼓，迈著轻快的步伐走向白桦林，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　4、带上旋律再次深情赞美白桦林

　　师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一个景点，第二个景点都唱了些什么呢?

　　4、演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些，每个字唱得短些，有弹性

　　解决难点：我的心灵在呼唤，北方山峦

　　5、学唱第三段

　　师：童年是一首歌，是一首难忘的歌，同学们，这位游子回来了吗?让我们去第三段找找答案吧!

　　师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。

　　三、学习二声部

　　1、复习演唱二声部旋律。

　　2、教师指导学生演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐

　　四、拓展。力度处理，加前奏尾声，教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导学生感受歌曲意境美。

　　师：就让我们乎迟走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排著整齐的队伍，打着队旗，敲著军鼓，出发!

　　“彭得得……”是什么声音，应该怎样演唱?脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性

　　我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化?力度处理有弱渐强做为前奏。

　　师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样?我们用什么样的声音和表情表达出来呢?

　　师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排著整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?越来越弱了

　　师：歌曲速度发生了怎样的变化?不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?

　　师：我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗?激发学生爱家乡热情

　　生：平遥古城等等

　　师：说起自己的家乡，同学们脸上露出无比骄傲的神态。

　　五、总结

　　师：我们不仅要保护我们的家乡，更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲，唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲，同学们，想听吗?下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。

　　学生在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。

　　同学们再见!
　　白桦林好地方反思
　　因而在教学中，通过让学生仔细地聆乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去歌唱，去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中，我是这样设计的：通过情感汇入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节，并通过多种形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情，能有感情的演唱歌曲，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

　　音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。

　　纵观全课，反思如下：

　　一、课堂特点：

　　1.全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。

　　2.整堂课的教学中注重音乐情感的体验。

　　3.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。

　　4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

　　二、自我评价与反思：

　　1.从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。

　　2.某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。

　　3.评价手段传统，应针对学生的实际情况有所提升。

　　听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手，设计的合理且符合学生接受的顺序。情景汇入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。

　　在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上,学生唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。

紧靠着了望楼是一片白桦林。银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着在白桦林的低语中，愿你听到我的声音――我还要到大兴安岭去，如一滴雨，

白桦林象征着守林人，象征着他们坚守岗位、无私奉献、默默守候的精神。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。