家庭辅导小学教育

我曾经也搞过类似补习班。当时租个房子，平时在学校开家长会时，去散发补习班宣传单进行招生。这种补习班一般没人管的。为了生活努力吧

辅导员工作与大学生心理健康教育

　　在大学生心理健康教育中，家庭教育也起着不可忽视的重要作用，在实际工作中，辅导员要保持与学生家庭的密切联系，主动进行沟通交流，更深入的了解学生的现状。

　　摘要： 社会压力不断增加的过程中，大学生也面临着来自学业、社会甚至家庭的压力，大学生心理健康问题不容乐观。作为学生工作的一线人员，高校辅导员面临着更高要求的工作挑战。本文主要就辅导员在大学生心理健康教育工作中的优势以及当前工作实际中存在的问题，探讨辅导员如何有效开展大学生心理健康教育。

　　关键词：大学生心理健康;辅导员;心理现状;方法策略

　　根据中国教育报2000年公布的《北京高校大学生心理素质调查报告》，针对6300名在校学生的调查中存在中度心理问题的学生高达18.21%，高校学生心理健康问题越来越严重，近年已经攀升至30%左右，并呈继续上升趋势，需要引起高校重视，而辅导员作为学生工作的主力军，尤其需要发挥积极作用。

　　1辅导员开展心理健康教育的优势

　　1.1岗位优势

　　高校辅导员负责大学生的思想政治教育和日常管理工作，是与学生接触机会最多的老师，对学生在学习生活中遇到的问题比较了解，同时由于高校辅导员相对年轻化，与学生无论是在思想还是年龄上都存在接近性，能更好的把握大学生的心理状况，由其开展心理健康教育更具有针对性。1.2时间优势在大部分高校中，辅导员的主要工作是学生的思想政治教育及日常管理工作，与一般任课教师相比，承担教学方面的工作量相对较少，作为专职学生工作人员，着重于学生的日常学习生活管理，抓素质教育，这意味着辅导员几乎把所有的精力都花费在学生身上，有更多的时间来接触学生，与学生保持有效沟通。

　　2辅导员在大学生心理健康教育工作中的不足

　　2.1辅导员心理专业知识存在不足

　　心理健康教育需要专业的心理知识来支撑，而肩负大学生心理健康教育重任的辅导员普遍呈现年轻化，在心理专业相关知识上存在欠缺，难以有效开展心理辅导工作，这与大学生心理健康教育的需求存在偏差。

　　2.2辅导员培训机制不健全

　　高校在针对辅导员进行培训时，面向的主要是新入职辅导员，而老辅导员参加培训的机会有限，这不利于辅导员队伍的整体提升，同时个别一些培训出现形式化倾向，内容不贴近学生实际，理论水平虽然得到提高，但是辅导员的实际辅导能力却得不到提升。

　　2.3辅导员职业困惑难以排解

　　辅导员的工作主要是针对学生的日常学习生活，内容相对琐碎复杂，有时可能还会出现学生不理解的情况，日复一日，难免对自己的工作发展存在困惑，影响工作积极性，同时辅导员在高校教职工中薪资待遇处于较低水平，这些都会影响到辅导员的工作激情。

　　3如何有效实现辅导员工作与心理健康教育结合

　　3.1辅导员要不断加强自身心理健康理论

　　学习心理健康教育是一项专业性相对较强的工作，有效开展心理健康教育需要一支专业知识与技能较强的辅导员队伍，这就要求辅导员必须加强自身学习，积极参加学校组织的辅导员培训课程，积极钻研心理学相关知识，了解大学生的心理发展规律与特点，掌握一定的心理辅导方法，同时还需要了解教育学、社会学等相关延伸知识，从而更好地开展相关工作。

　　3.2辅导员需要在工作中采用灵活的教育方法在辅导员开展心理健康教育过程中会出现各种各样的情况，需要辅导员加强自身学习，掌握各种有效辅导方法，具体情况具体分析。

　　3.2.1群体教育为主，个体教育为辅

　　进入大学生活，迷茫、无目标的`学习生活状态使大学生很容易出现心理问题，需要加强辅导，而大学生群体的数量决定了年级大会、班级例会等群体教育是主导，遇到个别问题严重的学生，应配合个体辅导。

　　3.2.2心理疏导为主，专业心理指导为辅

　　大学生群体出现的心理问题大多呈现轻度或中度，需要的仅仅是倾诉与劝导，严重心理问题属于少数情况，因此在心理健康教育过程中要从学生入学开始就针对学生开展系统的心理普查工作并及时跟踪，对问题较轻的学生进行心理疏导，而对存在诸如抑郁症、精神分裂等较为严重的心理问题，则应及时转交给专业的心理辅导中心或医院开展专业辅导或治疗。

　　3.2.3学校教育为主、家庭教育为辅

　　在大学生心理健康教育中，家庭教育也起着不可忽视的重要作用，在实际工作中，辅导员要保持与学生家庭的密切联系，主动进行沟通交流，更深入的了解学生的现状，同时让家庭知悉学生在校情况，对学生心理问题进行疏导。

　　3.2.4专题教育为主，广泛主题教育为辅

　　大学生群体具有共性，也具有其个体的特殊性，在心理健康层面也是如此。因此在心理健康教育过程中要根据学生普遍存在的心理问题开展广泛主题教育，而对不同年级、不同专业甚至不同性别的大学生群体存在的问题，则需要开展专题教育。

　　3.3提倡高校心理健康教育课程建设

　　心理健康教育课程是开展心理健康教育的主要渠道，也是教育面积最广、最具有系统性的教育方式，辅导员需要积极挖掘学生的实际需求，向学校建议将心理健康课列入公共必修课，通过强制性的课程有效开展心理健康教育，帮助学生完成自我疏导。鼓励学生积极选修现有的心理健康相关课程，对于思修等与心理健康密切相关的课程，要严格把关，加大学生考勤力度，积极配合任课程教师的工作，使现有的课程发挥应有的作用。

　　3.4积极创建高校心理健康教育环境

　　学校环境是影响大学生心理健康的一项重要因素，它主要涉及到校园心理文化环境、具体的教学、老师与学生之间的关系等诸多方面。辅导员要充分发挥自身的职位优势，照顾学生实际需求，献计献策，积极参与到校园制度建设与环境建设中去。充当好学生与教师之间润滑剂的作用，帮助学生处理好与老师的关系，避免师生关系紧张给学生带来心理压力。在班级中积极开展相关的文娱活动，营造良好的学习生活环境，帮助学生更好地融入到大学集体生活中去。大学生心理健康教育不是一朝一夕就能完成的工作，它需要投入相当多的人力、物力，但是对大学生本人的成长有着非常重要的影响，需要引起高校注意。需要充分发挥辅导员的作用，在日常工作中积极主动配合大学生心理健康教育工作，及时发现学生可能存在的心理问题，将临时性的心理辅导工作发展为常规性的心理健康教育，为大学生心理健康保驾护航。

　　参考文献

　　[1]王立高,刘法云.高校心理健康教育探析[J].中国科教创新导刊,2011(9)

　　[2]杨通宇,杨通琴.心理健康:论高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用及工作方法[J].教育教学论坛,2012(8):86-87.

　　[3]张钦哲.高校辅导员如何开展大学生心理健康教育工作[J].人力资源管理,2010,5:81,83.