怎么培养孩子的听课能力
2、加强训练,教会方法。
3、多种形式阅读,激发学生感情朗读的兴趣。
4、理解课文,诱发情感。
5、评价激励,感悟进步。
提问能力使学生在“提问题”的情境中,形成提问题的意识和习惯,学会提问题的方法,使“提问题”的过程真正成为培养创新精神和创新能力的重要环节。我认为。只有通过学生自己提出问题,才能形成“心求通而未得,口欲言而未能”的情境,为此,在教学中,必须注意以下几个方面:
一、树立“提问题”的意识
1、要使学生能够勇于提问题,就必须使他们明确“提问题”的意义。
著名科学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这局话说明:是否具有发现问题和提出问题的能力,是判断一个人是否具有创造性的主要依据之一,学生认识到这一点,就有了勇于提问题的欲望。
2、教学时,教师要重视情感的诱发和融入,对学生的提问给予充分的认可和肯定,使学生树立提问的信心,产生乐于提问的情绪体验,另外,教师还可将竞争机制引入学生提问中,比一比谁的问题提得好,或举行辩论会,有效提高问题质量,增强问题乐趣。如:在教完《有余数的除法》时,我出示了这样一道应用题:一本故事书有57页,小明每天看8页,几天才能看完?看完这道题,让学生分组讨论,然后组长汇报讨论结果,有的同学说8天才能看完,有的同学说7天才能看完。同时,各组竞争提问,比一比,看哪组问题提得好,这时候同学们纷纷举手,提出了一些既有趣又有价值的问题,如:“看完是什么意思?”“57页这个数字不好,应改一改,可以改吗”“为什么说几天看完,应该是可以看几天,还剩几页?”“虽然7天不能看完,但剩下的1页也不需要1天,为什么还要说8天才能看完?”当然,我们应要求学生不要为提问而提问,要逐步提高问题的质量,尽可能清楚明白地表述问题,使提问切实有助于学生发展.
二、学会提问题的方法
方法是解决问题的门路和程序,凡事有了解决的门路和程序,办起来就会事半功倍,否则,便事倍功半,甚至会没有结果,帮助学生学会“提问题”的方法主要有以下几种:
1、 通过观察提问题
通过观察提问题先要教给学生观察的方法,注意观察的顺序,让学生养成观察的习惯。从观察中发现问题,提高思维的深刻性、灵活性和敏捷性。例如:出示“乘法口诀表”,让学生观察提问:(1)竖着看,每一行什么数不变,什么数变了,怎么变化?横着看,每一行什么数不变。什么数变了,怎么变化?(2)哪些口诀可用来计算一个乘法算式和一个除法算式,哪些口诀可用来计算两个乘法算式和两个除法算式?
2、 联想问题
从一事物想到另一事物。例如:长方形的面积公式是“长乘以宽”,平行四边形的面积公式是否也是这样呢?
3、 比较提问
比较是在思想上将对象和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辩别,确定它们的异同及其关系的思考方法。在教学中应让学生习惯于比较两种事物的异同点,从而提出问题:它们有什么相同的地方,又有什么不同的地方?如在教正归一和反归一应用题时,长方体和正方体的认识时等等,都可以用这种办法来提问。
三、养成“提问题”的习惯
学生提出的问题有些是有待探索的问题,有些在后面的探索活动中可能会得到解决,但是有些问题可能得不到解决,这就要使学生明确认识到,提出问题的目的不在于当时都得到解决,而是形成提问题的习惯,有了习惯才能够达到通过提问题培养创新精神和创新能力的目标
四、创设问题情境
善于激起学生的求知欲望,使学生呈现出求知若渴的状态,是教师为学生参与学习所应创设的最佳心理环境。在教学《认识人民币》前,我对学生说:“小朋友们,你们认识钱吗?关于钱的知识,你们知道多少?回去多向你们生活周围的人请教请教。下节课我们要学习《人民币》,比比看,看谁是下节课的‘小博士’1”三言两语已紧紧扣住学生的心弦,使他们产生“非学不可”的欲望,他们非常积极主动,有的预习课本,有的请教父母。有的向行家咨询。由于学生们掌握了相关资料,底气十足,上课时课堂气氛十分活跃,提出了许多问题,如:“钱是怎样制造出来的?”“造钱的程序麻烦吗?”“为什么会有假钱,而且很难辨认,老师你能教我们怎样辩别人民币吗?”“外国有没有人用人民币?”“人民币能不能拿到外国去用呢?” 大家各抒己见,这样不仅调动和激发了学生学习的主动性,而且提高了学生独立获取知识的能力,学生能敏锐地发现问题,大胆提出问题,这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现,这时我们教师再给予鼓励,这样学生的创造性思维就会迸出火花。
综上所述,在数学课堂教学中,让学生树立问题意识,学会提问的方法,创设问题情境,养成提问题的习惯,对于创新精神、创新能力的培养有着重要价值,在培养学生提问能力的过程中,同时需要精心创设问题情境,将问题联系到生活中去,让学生自己发现问题,提出问题,激发学生探索兴
乐高课程培养孩子的空间认知思维能力、抽象思维能力和逻穗明谨辑思维。
1、空间认知思维能力:美国科罗拉多大学的一项针对 340 名学生的最新研究也证实了这一点:6 岁以前的儿童,如果有意识地玩乐高积木或者积木类的游戏,能提高他的空间认知思维能力,这种影响甚至会延续到大学阶段。
2、抽象思维能力:乐高课程本身更加注重内部的结构和原理,不再强调最终搭建出来的东西像不像。这个过程很好的训练了孩子的抽象思维能力。
3~6 岁这个阶段,孩子主要通过实物去理解和槐笑感知事物,以具象思维为主。这个时候,有意识地启蒙孩子的抽象思维能力,有利于让他的思维模式从具象思维过渡到抽象思维。
3、逻辑思维:孩子在使用螺丝刀时,会遇到螺丝拧不上等情况,就需要他不断地开动脑筋想办法,这个过程可以培养孩子解决更复杂问题的逻辑感。
乐高教育的目标是:
3-6岁的乐高教育,是使用乐高作为孩子学习的工具,通过先观察(回忆)再动手最后分享的模式来进行学习,学习领域和目标包括早期的数学、科学、语言等,还包括团队合作、交流沟通等等。
从STEM教育的角度来看,乐高教育是非常典型且成功的早期STEM教育代表。这些发展目标跟幼儿园是一致的,区别只是使用了不同的工具,猜基例如在幼儿园小朋友用的图片和书来学习动物,在乐高教育是使用了乐高的动物模型来学习。
培养课外阅读的方法有哪些
越来越多的爸妈们开始重视孩子的教育问题,想让自己孩子成为一个更加优秀的人,具备丰富的内涵和气质,拥有更加美好的人生,所有的这些都可以通过阅读慢慢获得,以下我为大家整理了培养课外阅读吵蚂的方法的详细内容,希望对大家有所帮助!
1、挑选合适书本:
为孩子挑选适合其年龄的书籍,比如一岁以下的宝宝就从卡片书开始,一页一个图片开始初步的`认知,1—2岁就选择很简单的绘本,有可爱的卡通形象简单的故事情节,由家长讲给宝宝听,再大一点就逐级选择复杂程度较高的书本让孩子阅读,当孩子能看懂他所读的书的时候,才会更愿意看书。
2、不要过多干预:
太小的孩子,尤其是2岁以下的宝宝,他们看书时候不耐心、不专心陵友、很随意的情况十分常见,一翻好几页,或者前前后后来回翻,毕竟他们还没有系统的读书认知,这时候家长就不要用大人的思维、习惯、能力去套用在孩子身上,不要强制的干扰孩子的读书过程,引起孩子的反感或者抗拒心理就适得其反了。
3、培养兴趣方向:
稍大一点的孩子,有时会阶段性的喜欢读某一类的书籍,或者整体更倾向于读某类书。家长发现后,不要从主观愿望出发认为孩子应该读什么书、需要读什么书、必须读什么书,更应该关注孩子的兴趣爱好方向。平时带孩子多到书店逛逛,把为自己买哪本书的最终决定权交给孩子自己,当然提前要跟孩子约定好买的书要全部认真看完,让孩子知道买书不仅仅是一个交易的行为,更多的是之后的阅读和收获。对于其他家长认为对孩子有益的书籍,虽然不用强制干预,但可以适时的向孩子推荐,跟他讲清楚“妈妈读过这本书,觉得很有意思,你也可以试着读一读”等。
4、减少外部吸引:
平时注意减少孩子接触电脑、电视、手机等电子产品的时间,你想想,连我们成年人都很难抵抗的诱惑,又怎么要求孩子保持“清心寡欲”呢,而如果电子产品占据了孩子的大量时间,不仅孩子没时间读书,即使是读书也很难静下心尺碰槐来专心读。
5、营造读书环境:
如果家庭中有爸爸妈妈能陪同孩子一起读书就能极大地提高孩子读书的积极性。孩子的很多成长其实是模仿大人学来的,所以父母以身作则热爱读书的话,家里有读书的环境,孩子耳濡目染也会读更多的书。
6、增加读书趣味:
在读书过程中家长可以设计能够激发孩子阅读兴趣的互动环节,比如说和孩子约定每人各读一本书,看完后双方要互相陈述书本中的内容,谈论自身的感想和收获,并让家里的其他成员比一比谁讲的更好。或者也可以尝试让孩子记录学习笔记,让孩子在读书时学到更多的东西。
认真听课包括两方面,一是认真听老师讲课,另外是认真听同学发言。由于小学低年级学生的自我控制能力很差,注意力容易分散,经常会发生听课“走神”的现象:老师在讲课时,有的学生在玩东西,有的学生在漫不经心地翻看一些与课堂上无关的书籍,还有的学生和周围的同学讲话等等。如果你仔细观察,虽然有的学生眼睛在盯着老师,但不像听讲的样子。还有的学生往往只注意听老师讲,同学发言时却没有注意听。教师如果不加注意,及时提醒,把学生的注意力引导到认真、仔细听课上,既不利于学生掌握所学知识,也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。因此,在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生,不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力,及时引导学生认真听老师讲课,听别人发言。其次还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力,引导学生认真听老师讲课,听别人发言,如:开火车游戏,竞赛活动有:同桌同学、组与组之间,男生和女生之间进行竞赛等。除此之外,有目的地进行提问,既可以吸引学生的注意力,又可以有效地进行教学。另外同学之间发言后鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予补充。通过这样的训练,学生能尽快集中精力投入学习,认真上好每一堂课。我觉得只有先培养好学生良好的专心听课习惯,才能逐步增强课堂学习的效果。
二、创设佳境,让学生愿意认真听课
“亲其师而信其道”,要使学生亲其师,教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台,教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放的氛围中,学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提 高。
其次,课堂上不断变化课堂的节奏和频率,也可以检查出哪些孩子在认真听讲,哪些不是,让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中我常突然问:“刚才我提出了什么问题?”“他刚才是怎么说的?”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。常时间这样训练,学生不得不听,逐渐达到专心听讲。
另外,教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散,持久性差。在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥,如果教学语言生涩、呆板,学生学起来就乏味、疲倦,很难保持高度的注意力。因此,,教学语言在精炼、准确的同时,更要生动、活泼;增加形象思维的色彩。
三、时刻提醒,让学生坚持认真听课
老师提出要求后学生不可能马上适应或改变,教师要不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初见效果。当看到学生听课有一些进步时,教师不吝啬表扬与积极的评价,对调动学生学习积极性有举足轻重的作用。一个赞美的眼神,一个满意的微笑,一句鼓励的言语,都散发着情感的动力。
如在课中我常常这样说:看XX同学听的多认真,坐的多端正,相信大家也一定能与XX同学一样,坐端正,认真听讲。有时这样说:会听讲、就是会学习,我们的学习效果是和认真听课紧紧联系在一起的,希望你做一个会听讲的学生,相信你的成绩会很棒的等。
教师要善于抓住良好的时机让学生感受到良好听课习惯的重要性。就拿我班的吕文豪同学来说,刚开学上课时他老是不注意听讲,开小差,做小动作,经常需要老师的提醒。在好几次的课堂提问时,他都一言不发。过后我与他进行交流,才知道是因为他当时没听讲,根本不知道老师提的什么问题,然后我给他讲不认真听讲的危害,告诉他只要上课认真听讲,相信他会与其他同学一样棒。在后来的学习中,他上课能认真听讲了,还积极举手发言,正确的回答提问。我一次次地鼓励他,我看到了他自信的眼神。这不仅让他品尝到了好习惯带来的成功与喜悦,也让其他孩子深刻地体会到良好听课习惯的重要性。
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