幼儿动手能力培养论文

幼儿在形象思维方面比较强势，那么训练幼儿的话更多的是让孩子接触更多形象的实物，并不断教育他们相关知识与重复！

教前调整，合理设置课程，调整教学内容 高师院校要根据教育的不断发展及中小学的舞蹈教育要求，制定切实可行的教学目标与方向，让学生开拓思维、开阔眼界，发挥自己潜在的创造力和想象力，使他们成为具有新时代精神的创造型人才。教材的编排要根据中小学舞蹈教育的特点，教材内容要突出创编舞蹈的重点，既便于今后教学，又能充分培养学生的创造性素质，为今后的舞蹈创作打好基础。教学内容应遵循循序渐进的原则，各年级由易到难进行编排。在有条件的情况下，在编写教材的同时还可以出与教材内容相关的光盘及参考书，便于学生系统、规范地学习。在各类舞蹈课程内容的编排中，应让学生尽可能地了解、学习各种舞蹈风格的典型素材，尽可能帮助学生进行舞蹈创编素材的积累，这样，课程与课程之间，以及整个教学体系才能紧密联系、互为补充。另外，调整教学培养计划，第一年打牢基础，可设芭蕾基训或者中国古典舞基训、中国古典舞身韵训练、舞蹈基础理论与鉴赏、中外优秀儿童舞蹈创编作品赏析;第二年以中国民间舞为教学重点，包括具有当地特色的民间舞，并对优秀作品进行赏析;第三年以现代舞、儿童舞蹈创编为教学重点;第四年以实习为主，重点放在儿童舞蹈的创编上，通过实习，学以致用。 2.教中改进，以创编意识和能力培养为核心 在舞蹈教学中，启发式教学占有不可替代的位置。导入新课时应激发学生的兴趣，教师介绍学习各种舞种的背景资料，结合提问的方式，让学生与教师互动，激发学生学习的兴趣，让学生快速地进入学习状态，从而深刻理解各舞种的渊源与发展概况，使其内容不脱离生活，激发其想象与创编舞蹈动作的能力。如在导入芭蕾基训新课时，教师可以简要地介绍芭蕾舞的发展史、经典舞剧，包括舞剧中经久不衰的芭蕾舞段，促使学生深刻理解芭蕾舞的历史渊源与发展，为新时代创编理念的形成打下坚实基础;在学习民间舞的时候，可以让课堂舞蹈场景还原民间舞原生态场面，借用其中的游戏方式导入新课舞蹈内容的学习，使其具有地域性与趣味性;讲解动作时，教师以生动形象、简单易懂的语言为主;在课堂总结时，教师要多启发学生，鼓励学生课后自己进行创编，使学生养成习惯，积极主动地发挥自己的潜力，也就是我们通常所说的用脑子舞蹈。 在编创课的教学中，通过启发，激发学生的创作动机，使他们在毫无压力、愉快的学习氛围中去发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，养成探究的习惯。在教学过程中，教师要善于观察学生在学习时的心理变化，并根据学生的实际学习效果不断开导、启发，改进教学方法及练习方式，进而增强学生创编的积极性。教师也可以将学生分组轮流进行创编作业练习，让学生互相观摩、互相纠错、互相促进。学生熟练掌握基础知识时，教师可以引导学生根据自己对生活的理解，用自己的舞蹈语言表达所学到的动作，进而学会思考、有意识地进行舞蹈组合创编。在赏析优秀经典舞蹈作品时，教师可以引导学生分析作品的主题、结构、动作、表现手法等，引导学生主动去思考舞蹈的创编过程，为少儿舞蹈创编奠定坚实基础。

　　3.教后维持，强化创编实践 高师院校应当重视舞蹈专业学生的后续教育，应与中小学紧密联系，建立见习、实习基地、经常性地进行实践教学。要使学生具有符合新时代要求的中小学舞蹈教师的能力，通过学校的课堂教学及各项文艺演出是远远不够的，只有把课堂教学的知识直接运用到实际教学中去，通过不断的教学实践、不断的创作实践、不断地组织学生参加各种演出和比赛，才能不断提高学生的舞蹈创编能力，激发学生的潜在创新力。在实践中，学生通过运用学校里所学的舞蹈创编知识和技巧，根据实地沟通和了解少儿真正的心理和想法，然后进行少儿舞蹈作品创编，通过不断实际创编、排练去思考自己真正所需要的创编能力，然后回到学校有针对性地进行学习。与此同时，老师要积极对学生实习中编创的节目给予指导和启发，及时解决学生编排节目中出现的问题，这样才能不断提高学生自身素质和舞蹈创编的能力。

文/宝宝的育儿说

孩子在小学初中等，学到的最多的是知识。同时也有多方面的素质教育，但是最首要的任务是知识的提高。而宝宝在幼儿园时期，最需要提高的就是孩子各方面的能力。在这个时期孩子的课业不多，大部分的时间都是在玩。然而正是这些玩的过程，会让孩子锻炼很多能力。加上家长的培养，幼儿园时期对孩子的素质，能力等有着至关重要的作用。这个时期如果错过了，以后会很难改正缺点。除了养成一些良好的学习生活习惯外，很多能力也会因此而提高。所以这些方面家长应该多加注意，并且有意培养。

幼儿园培养幼儿的自理能力方法如下：

1、我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。 根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。 利用学习活动培养幼儿自理能力。 在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。

2、生活自理能力是一个人应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，对其身心健康、自信心、责任感、问题解决能力等方面有着重要影响。

在幼儿园，教师非常重视幼儿生活自理能力的培养，但是仅仅靠幼儿园是远远不够的，自理能力的培养应渗透幼儿在园在家的一日生活中。家庭应与幼儿园协作培养幼儿的生活自理能力。

3、由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。最重要的是当孩子取得进步时，一定不要忘了鼓励幼儿。

幼儿园培养幼儿的自理能力方法如下：

1、我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。 根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。 利用学习活动培养幼儿自理能力。 在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。

2、生活自理能力是一个人应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，对其身心健康、自信心、责任感、问题解决能力等方面有着重要影响。

在幼儿园，教师非常重视幼儿生活自理能力的培养，但是仅仅靠幼儿园是远远不够的，自理能力的培养应渗透幼儿在园在家的一日生活中。家庭应与幼儿园协作培养幼儿的生活自理能力。

3、由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。最重要的是当孩子取得进步时，一定不要忘了鼓励幼儿。

简单来说，就是一句话:指导而不代劳，做不好不要批评，而是鼓励他接着再做。

首先我们来看看何为“能力”。能，即是技巧。力，则是实施的程度和范围。这两者缺一不可。而动手能力则是着重于自己动手的主动性上。通俗的说，就是一定要自己完成。那我们能力的养成一定是从不好到好的过程。而在这个过程中，不管怎样都应该让他独立完成。孩子一定会在觉得困难或不适应时想要放弃。因为他们都知道自己有父母做依靠。而这时候作为父母，最好的帮助就是进行技能上的指导和心灵上的鼓励。要让孩子感觉到不是妈妈不帮你，而是这件事你应该自己完成。也要让他相信自己一定能完成。哪怕做的不理想，作为家长，也应该及时给予表扬和鼓励。也让他自己动手解决问题的同时能感受到父母这个强大的后盾。大概就是这样，希望我的回答对你会有所帮助。