幼儿歌曲大鹿
幼鹿和老鹿 寓言
幼鹿和老鹿(德国)
仁慈的大自然让一只老鹿活了好几个世纪。一天,它对它的一个孙子说:
“我还清清楚楚地回忆得起过去的时代,那会儿人类还没有发明雷鸣般的火铳。”
“对于我们这个族类,那该是何等幸福的时光呵!”孙子感叹道:
“别匆匆忙忙下结论!”老鹿说。“那个时代是不一样,但未必更好。人们那会儿没有火铳,却有弓箭,咱们的日子和现在一样不好过。”
仁慈的大自然让一只老鹿活了好几个世纪。一天,它对它的一个孙子说:
“我还清清楚楚地回忆得起过去的时代,那会儿人类还没有发明雷鸣般的火铳。”
“对于我们这个族类,那该是何等幸福的时光呵!”孙子感叹道:
“别匆匆忙忙下结论!”老鹿说。“那个时代是不一样,但未必更好。人们那会儿没有火铳,却有弓箭,咱们的日子和现在一样不好过。”
鹿泉市都有哪些幼儿园
镇宁路地下妇幼医院那有一个,费用不太清楚
鹿泉区最好的幼儿园
石家庄市鹿泉区第一幼儿园。
1、鹿泉区最好的幼儿园是石家庄市鹿泉区第一幼儿园,位于河北省石家庄市,宗旨和业务范围是“为学龄前儿童提供保育和教育服务幼儿保育幼儿教育”,2010年被河北省教育厅认定为省级示范性幼儿园。
2、石家庄市鹿泉区第一幼儿园经过多年的探索实践,形成了以“和”为核心的管理文化,倡导“管以德为和、师以爱为和、生以礼为和”的管理思想,用“和”文化润泽心灵,建设了一支充满亲情、友情和工作激情的教职工队伍,建立了和谐亲密的师幼关系和家园关系。
1、鹿泉区最好的幼儿园是石家庄市鹿泉区第一幼儿园,位于河北省石家庄市,宗旨和业务范围是“为学龄前儿童提供保育和教育服务幼儿保育幼儿教育”,2010年被河北省教育厅认定为省级示范性幼儿园。
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鹿城区心桥幼儿园怎么样
好。
1、鹿城区心桥幼儿园有专业人员来对儿童实行教育,懂得童发展的规律,因此是非常好的幼儿园。
2、鹿城区心桥幼儿园,具念让有良好的有猛友效的教育方法枝高槐。
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请问白鹿幼儿园有没有报名了?
没,但是上次已经登记了,你可以去幼儿园网站看下!
鹿泉有哪些幼儿园
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鹿泉西部风景新起点幼儿园怎么样
不好。让孩子吃的比民工都不如!有时还不让吃饱。孩子们没有室外玩的地方,室内也没有新风,人多空气不流通,孩子们一病一片。
问问鹿狗幼犬~~
现在300元一只
幼儿园小鹿小鹿课文总结
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生;而美丽的双角被树枝挂住,险些送命。全文前后对比鲜明突出,生动的故事中蕴含了深刻的道理,告诉我们:物各有所长、所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
幼儿园试讲教案长劲鹿
一、猜谜导入。〔纸的中央画一个大[的椭圆,在纸的一个角画一个小的椭圆〕教师引导:在草地中央住着一个蛋,在草地角落住着一个小蛋,大蛋非常想念小蛋,就从门前接一根电话线打电话给小蛋说:"小蛋,你好",小蛋也非常想念大蛋,就从后门接了一根电话给打电话给大蛋说:"大蛋,你好",原来大蛋和小蛋都不是蛋,猜一猜它是什么动物?
分析:这次是提出画长颈鹿的要求,对幼儿来说是第一次,美术活动的技能与内容必须整合的。于是我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构,使原本枯燥的演示京戏成有趣的画谜把幼儿带入了充满想象的情景之中,使技能成为情景的一个部份。在这个活动中,重要的是引导幼儿去想象大蛋和小蛋的组合究竟是谁?"仔细一看不是蛋,是什么动物呀?"在美术活动中,我们提倡以情景为主线,因为这可以帮助幼儿积累许多有助成长的极为关键的经验,这些经验不仅是知识技能[的经验,还包括情感经验、知觉经验、社会交往经验和美感经验,创设有情景的美术活动环境,有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标出发,让幼儿主动学习积累各种经验。幼儿从有长脖子的动物中去找,一下子就发现了长颈鹿,产生了参与画长颈鹿的愿望。
二、讨论演示:长劲鹿的头上还缺少什么?它的脖子是光滑的吗?长颈鹿有几条腿?是粗的还是细[的现在还漏了什么?一天长颈鹿在草地上散步,它看见小花,对小花说:"小花。您早"。小花怎么了?长颈鹿转了个弯碰到了小鸟,对小鸟说了什么?长颈鹿再往前走还会遇到谁?今天请小朋友来当会打招呼的长颈鹿好吗?打大蛋和小蛋变出来,一起去找好朋友。
分析:开放式的美术教学必须为幼儿创造主动想、大胆说、自由画的机会,其中师生交流是十分重要的在传统[的教学模式中,教师总是提出已有标准答案的问题,尽量避免幼儿出现错误,幼儿也习惯于看老师[de]表情去猜测,这种提问不但抑制了幼儿的创造性,而且还使幼儿容易产生盲目有服从权威的心态,不利于健全人格的发展。我们要实行开放式教学,师生间的交流应是平等[的讨论。在幼儿美术的创作中,凡是幼儿知道[的或可能知道的就应当尽可能[的把幼儿推到台前,来让他们自己开讲。例:提问幼儿"长颈鹿的头上还少了什么?""它的脖子是光滑的吗?""腿是什么样的等有变化的问题去引起幼儿思索[de]兴趣,变被动回答问题为主动参与讨论。接着演示长颈鹿往前走碰到小花,小鸟,再往前走会遇到谁呢?这是一个完全开放的问题,让幼儿的想象自由飞翔。
美术活动的讨论是在教师、幼儿与幼儿之间进行,教师作为支持者和引导者,所起的作用是:引导幼儿围绕某一话题进行交流,鼓励幼儿通过有兴趣的谈论自己的经验,提出自己的看法或问题。因此在讨论时教师应与幼儿同样热情地参与其中,并以平等的态度围绕话题提问,征求意见或表达自己的某些体验。
在这活动环节中,教师可能没有把握好示范的度,幼儿有很强[的模仿性。当教师示范画长颈鹿遇到花、小鸟,幼儿的思维也因此被框死在自己[de]创作时,幼儿的想象也始终停留在这一层面上。三、粘贴星星:引导幼儿体验学习礼貌行为的快乐。
〔事先将星星粘贴在教师身上,请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星〕分析:平时教学中最头疼的说是评价,我们总是说:"现在,我们把自己画的]贴在黑板上,看看谁[的作品最漂亮?接着请一位幼儿来找谁画[的漂亮,再请他谈谈画的是什么?"这时大多数幼儿对开始说话,手脚不停,东张西望,尽管老师一再提醒也总是草草收场。因为这样[的评价只是立足作品[的效果,评价的对象永远是那些好的幼儿。
在绘画活动中,幼儿根据自己的能力及喜好自由作画,如果我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品,对幼儿来说是不公平的因此,必须把评价的主动权还给幼儿,教师也要站在幼儿的立场去理解他们的内在感受和表现方式。在本次活动的结束时采用拿小星星的方式,把重点放在幼儿对自己行为的情感体验上。我看到幼儿都轻轻地去取小星星,把小星星粘在自己[de]手上、身上、甚至是脸上,好像是一个有礼貌[的长颈鹿,远比老师说"你画[的长颈鹿有礼貌就给它一颗星星来得直接的多,而且又避免了说教。
分析:这次是提出画长颈鹿的要求,对幼儿来说是第一次,美术活动的技能与内容必须整合的。于是我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构,使原本枯燥的演示京戏成有趣的画谜把幼儿带入了充满想象的情景之中,使技能成为情景的一个部份。在这个活动中,重要的是引导幼儿去想象大蛋和小蛋的组合究竟是谁?"仔细一看不是蛋,是什么动物呀?"在美术活动中,我们提倡以情景为主线,因为这可以帮助幼儿积累许多有助成长的极为关键的经验,这些经验不仅是知识技能[的经验,还包括情感经验、知觉经验、社会交往经验和美感经验,创设有情景的美术活动环境,有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标出发,让幼儿主动学习积累各种经验。幼儿从有长脖子的动物中去找,一下子就发现了长颈鹿,产生了参与画长颈鹿的愿望。
二、讨论演示:长劲鹿的头上还缺少什么?它的脖子是光滑的吗?长颈鹿有几条腿?是粗的还是细[的现在还漏了什么?一天长颈鹿在草地上散步,它看见小花,对小花说:"小花。您早"。小花怎么了?长颈鹿转了个弯碰到了小鸟,对小鸟说了什么?长颈鹿再往前走还会遇到谁?今天请小朋友来当会打招呼的长颈鹿好吗?打大蛋和小蛋变出来,一起去找好朋友。
分析:开放式的美术教学必须为幼儿创造主动想、大胆说、自由画的机会,其中师生交流是十分重要的在传统[的教学模式中,教师总是提出已有标准答案的问题,尽量避免幼儿出现错误,幼儿也习惯于看老师[de]表情去猜测,这种提问不但抑制了幼儿的创造性,而且还使幼儿容易产生盲目有服从权威的心态,不利于健全人格的发展。我们要实行开放式教学,师生间的交流应是平等[的讨论。在幼儿美术的创作中,凡是幼儿知道[的或可能知道的就应当尽可能[的把幼儿推到台前,来让他们自己开讲。例:提问幼儿"长颈鹿的头上还少了什么?""它的脖子是光滑的吗?""腿是什么样的等有变化的问题去引起幼儿思索[de]兴趣,变被动回答问题为主动参与讨论。接着演示长颈鹿往前走碰到小花,小鸟,再往前走会遇到谁呢?这是一个完全开放的问题,让幼儿的想象自由飞翔。
美术活动的讨论是在教师、幼儿与幼儿之间进行,教师作为支持者和引导者,所起的作用是:引导幼儿围绕某一话题进行交流,鼓励幼儿通过有兴趣的谈论自己的经验,提出自己的看法或问题。因此在讨论时教师应与幼儿同样热情地参与其中,并以平等的态度围绕话题提问,征求意见或表达自己的某些体验。
在这活动环节中,教师可能没有把握好示范的度,幼儿有很强[的模仿性。当教师示范画长颈鹿遇到花、小鸟,幼儿的思维也因此被框死在自己[de]创作时,幼儿的想象也始终停留在这一层面上。三、粘贴星星:引导幼儿体验学习礼貌行为的快乐。
〔事先将星星粘贴在教师身上,请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星〕分析:平时教学中最头疼的说是评价,我们总是说:"现在,我们把自己画的]贴在黑板上,看看谁[的作品最漂亮?接着请一位幼儿来找谁画[的漂亮,再请他谈谈画的是什么?"这时大多数幼儿对开始说话,手脚不停,东张西望,尽管老师一再提醒也总是草草收场。因为这样[的评价只是立足作品[的效果,评价的对象永远是那些好的幼儿。
在绘画活动中,幼儿根据自己的能力及喜好自由作画,如果我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品,对幼儿来说是不公平的因此,必须把评价的主动权还给幼儿,教师也要站在幼儿的立场去理解他们的内在感受和表现方式。在本次活动的结束时采用拿小星星的方式,把重点放在幼儿对自己行为的情感体验上。我看到幼儿都轻轻地去取小星星,把小星星粘在自己[de]手上、身上、甚至是脸上,好像是一个有礼貌[的长颈鹿,远比老师说"你画[的长颈鹿有礼貌就给它一颗星星来得直接的多,而且又避免了说教。
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