注音儿歌绘本推荐理由简短

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　　注音符号1913年由中国读音统一会制定，1918年由北洋政府教育部发布，共计39个字母，排列以“ㄍㄎ”开头；1920年改订字母顺序，增加一个字母“ㄜ”共计达40个。注音初期以读音统一会所定字音为标准，故有“万（v）、兀（Ng）、广（Gn）”三个字母，后以北京音为标准，“万、兀、广”只作注方言之用，仍使用的有37个（声母21个，韵母16个）。1930年中华民国政府把注音字母改称为“注音符号”，正式的称呼是国语注音符号第一式。相对于汉语拼音来说，注音符号有时简称注音。

读一本简短的英语绘本，也是需要掌握一定的英语词汇量的。

李夫人出身于唱伎之家，哥哥是著名的音乐家李延年。传说李延年有一次在武帝酒宴前表演，边舞边歌道：“北方有佳人，绝世而独立，一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国，佳人难再得。”汉武帝听了大吃一惊，忙问：“世上真有这样的绝色佳人吗？”平阳公主告诉他：李延年的妹妹就是这样一位“妙丽善舞”的女子，武帝就召李氏进宫相见，刘彻见李氏容貌若美丽而且善歌舞。因此李氏得到了宠爱，生下一子，被封为昌邑王。李夫人很年轻就死去，汉武帝很可怜她，让画工绘制他印象中的李夫人形象，悬挂在甘泉宫里。等到卫思后死去四年后，汉武帝驾崩，大将军霍光按武帝的旨意，（上奏昭帝，）追尊李夫人为“孝武皇后”

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有一次，巴格达的哈里发想找人装饰宫廷主厅的两面墙壁。他找来两位艺术家，一个是东方人，一个是西方人。前者是一个从未离开过乡土的中国名画师。后者是希腊人，曾周游列国，能说各种语言，不只会画，还懂天文、地理、化学、建筑。哈里发向他们说明意图后，就给了每人一面墙。
　　“等你们的活儿一完，”哈里发说，“宫廷就举行盛大仪式评比你们的作品。谁被评上最好的作者，会得到一大笔酬金。”
　　说完他转向希腊人，问他要多长时间完成这幅壁画。希腊人神秘地回答道：“等我的中国同行画好，我的画也好了。”
　　哈里发于是问中国人。中国人要求三个月期限。
　　“好吧，”哈里发说，“我把大厅用布隔成两半，省得你们互相干扰。三个月后我们再见。”
　　三个月过去了，哈里发召见两位画家。他先转向希腊人问道：“你画完了吗？”
　　希腊人神秘地答道：“要是我的中国同行画完了，我也画完了。”
　　哈里发转而询问中国人，中国人回答说：“画好了。”
　　第二天，整个宫廷的人都聚拢来纷纷走向主厅，对两幅作品进行评比。这是一支华美的行列，只见花边衣袍、翎饰、金银首饰和雕镂武器。
　　大家先聚在中国人画的那面墙壁前面，只听到一片赞叹声。壁画真实描绘出一个仙境般的花园。花园里绿树成荫，鲜花盛开，精美的小桥座落在玲珑小巧的豆荚形湖面上，令人目不暇接。大家如此兴高采烈，简直没有人不想宣布中国人为优胜者，连希腊人的作品都顾不得瞥上一眼了。
　　可是当哈里发忽地拉开分隔大厅的幕布时，大家转过身去，此刻又发出一片惊讶的赞叹声。
　　希腊人画的什么？什么都没有画。他只是装上一面顶天立地的大镜子。毫无疑问，这面镜子把中国人的花园一览无余地反映出来了。
　　可是您一定会说，反射出来的画面从哪点儿说要比原画优美动人呢？是这样，中国人的花园里空旷无人，可是在希腊人的花园里，人们却看到一群穿着华丽的人，他们身穿花边衣袍、头戴翎饰、佩戴金银首饰和有雕镂花纹的武器。他们走来走去，兴高采烈地辨认自己的形象。
　　希腊人被一致宣布为比赛的优胜者。

绘本是早期阅读的首选。通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘本和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为:“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。 那么，呢? 正确认识绘本作用，科学用好绘本 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形成叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。 不管是老师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如我们有时在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，在使用绘本时创造性“加工”意识比强，还有的时候会将绘本阅读活动堪称是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。 新《纲要》指出:幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要知道，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分吸取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用利用绘本的必然途径，针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事。 以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度的发挥绘本的教育价值。

选择合适的绘本，绘声绘色的讲解，可以夸张一点，加进动作，并对小朋友进行启发。小朋友有时可能会重复要求讲同一本，这是正常的。