儿童英语演讲40秒

《跳水》
      作者：列夫托尔斯泰
   一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
    船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
     水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
  “你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
    正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
     扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

　　《跳  水》教案

　　教学要求

　　1．      理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2．      学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

　　3．      学习本课生字新词，练习用“模仿”、“显然”造句。

　　4．      有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　教学难点

　　理清文是事物之间的联系和发展变化是本文教学的难点。教学时可按事情的发展顺序，理清各阶段中事物之间的联系，并进而思考理解为什么会发生这种联系的，从而深入领会这种联系和发展变化的内在原因。

　　教学思路

　　一、    启发谈话，激发学习兴趣。

　　二、    探索文章思路，从整体上感知课文内容。

　　三、    逐段读议，深入理解内容，理清思路。

　　四、    启发思维，总结全文。

　　学法指导

　　注意事物之间的联系，是本课的重点训练内容，也是本单元的训练重点。在教学时，特别要引导学生分析事物之间是怎样联系起来的，又是怎样发展变化的。具体可从如下三个方面去指导学生学习。

　　一、    初读课文，了解大意，理清层次。

　　二、    细读课文，抓住联系，理解内容。

　　三、    精读课文，突出训练重点，读书明理。

　　教学准备

　　1．      CAI课件。

　　2．      课文录音磁带。

　　教学时间  二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　根据自学要求，初读课文，自学生字词。（略）

　　第二课时

　　一、    设疑解题：

　　板书课题，问：这篇课文写谁跳水？为什么跳水？结果怎样？

　　二、    探索文章思路，从整体上感知课文内容。

　　听课文录音，这篇课文写了一件什么事？事情的经过怎样？结果怎样？用自己的话简单地说一说。

　　三、    逐段读议，深入理解内容，理清思路。

　　（一）     导读第一段：

　　1．      指名读第一自然段，其他同学思考：这一段写了谁和什么之间的事情？他们是怎样联系在一起的？（写水手与猴子之间的事情，水手拿猴子取乐）猴子表现怎样？（十分放肆）

　　板书：水手逗猴

　　“显然”是什么意思？说明了什么？用“显然”来写一句话。

　　“因而”还能换成什么词？

　　“放肆”是什么意思？猴子是怎样“放肆”的？它为什么会这么“放肆”？

　　哪一句能概括全段的意思？（本段最后一句）

　　2．      小结学法：

　　① 弄清故事中的人物。

　　② 理清事物之间的关系。

　　③ 抓重点词句概括段意。

　　3．齐读这一段。

　　（二）运用以上方法学习课文第二段。

　　1．    这一自然段主要写谁和什么之间的事情？他们之间是怎样联系在一起的？

　　读这一段话，分别找出猴子更加放肆的句子和写孩子神情变化的词语，以及描写水手表情变化的词语，分别用“—”、“﹏”、“＝”来表示。

　　“哭笑不得”是什么意思？孩子为什么“哭笑不得”？

　　2．    师读文，学生闭眼想象孩子与猴子之间一系列的活动，体会故事的发展。

　　3．    讨论、概括段意，注意用上文中的关联词句。

　　（三）导读第三段：

　　1．学生根据前面的学法自读课文。

　　2．质疑：这一段写了哪些人和物？他们之间又是怎样联系起来的？

　　提示：①孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上去？②人们为什么吓呆了？③孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？

　　3．      播放CAI课件：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命子。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”让学生反复阅读，体会当时孩子所面临的险情，并说出来。（教师指点：这两个句子都是假设关系，强调了在两种情况下孩子都必死无疑，处境十分危险。）

　　4．      指导学生抓重点词、句概括段意。

　　（四）导读第四段：

　　1．运用以上学法自学课文第四段。

　　2．质疑：这一段中写了哪些人和物？他们又是怎样联系起来的？

　　提示：在危急时刻船长是怎么做的？他为什么这样做？结果怎么样？读一读父亲的话，连续用了一个什么标点？有什么作用？（在这里连续用了八个感叹号，表现了当时情况十分危急，又体现了船长在危急时刻沉着果断、机智的品质。）

　　2．      讨论：还有什么更好的办法救孩子吗？（学生充分发表意见）

　　3．      学生讨论：大家为什么觉得40秒钟已经太长了？（“40秒钟”其实是很短的时间，大家之所以觉得太长了，是因为大家的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。）

　　4．      指导学生概括段意，同时小结本段教学。

　　5．      朗读指导。要着重读出船长坚决、果断的语气。

　　四、    启发思维，总结全文。

　　1．      讨论：你最佩服谁？佩服他什么？（指导学生归纳文章的中心。）

　　2．      讨论：开头写景（风平浪静）在全文有什么作用？（因为“风平浪静”，水手们才有可能聚集在甲板上，轻松愉快地拿猴子取乐，也导致了猴子肆无忌惮地摘下孩子的帽子爬上桅杆。也正因为“风平浪静”，孩子才没有危险意识，才会不顾一切地爬上了桅杆的最高处世哲学；还因为“风平浪静”，孩子才能听清船长的“命令”，水手才能很快地将孩子救起……）

　　五、    布置作业：完成课后思考练习3。

　　板书：

　　12． 跳  水

　　高潮

　　孩遇险

　　发展

　　孩追猴       瞄    跳

　　发生               准    水

　　猴逗孩

　　起因                               结局

　　人逗猴                              孩脱险