学前儿童英语教育的利与弊
文化的基础和核心是哲学,每种文化都体现在这种文化的具体的价值观念、价值取向和思维方式上。而每种价值观念和思维方式又体现在每个民族的生活方式中。因此有些学者把文化定义为是一种生活方式。中国文化也可以说是中国人的一种生活方式。
学前儿童教育与文化无论在形式上还是在内容上都存在着必然的、内在的联系。一般来说,在相对稳定的社会中,社会的文化传统与学前儿童教育大致保持着相对适应和功能互相配合的状态。
一方面,一定社会特有的文化传统(包括一定社会的政治指导思想、道德观念、价值取向、风俗习惯、思维方式等)蕴含在整个社会中,渗透在人们生活的各个方面,它强烈地制约着人们对子女的教养方式和教育内容;另一方面,这种特定的教育内容和教育方式又使传统文化在下一代身上得以再生。
中华民族历来重视家庭教育。中国古代以农立国,家庭不仅具有生产和生活的功能,而且具有突出的教育功能,子女在家学私塾中、在父母的言传身教中完成教育。中华民族自古十分重视子女的家庭教育,家教文化成为了中华民族特有的一种文化现象。在中国家庭教育史上,不但出现了孟母断机、岳母刺字这样的教子有方的楷模,而且许多名人、许多家族都立有家戒、家训、家规和家范。
下面我来简要说一下,中国传统文化中的家庭教育思想的精华与糟粕。
(一)中国传统文化中优秀的家庭教育思想
1.重视早期教育
我国提倡学前儿童早期教育的思想渊源出自儒家“正本”“慎始”的哲学观。
《易经》称:“正其本,万物理。失之毫厘,差之千里。”
因此,我国历来重视对子女进行早期家庭教育,甚至主张“胎教之法”,为子女一生的发展打下良好的基础。
比如,西汉的贾谊在《新书·胎教》中就提出要“正本慎始”,须行“胎教之道”;刘向在《列女传》中提出了“慎外感”的主张,重视孕妇对外界事物的感应。在此基础上,唐代著名医药学家孙思邈在《千金方》中,高度重视外界事物和周围环境对孕妇和胎儿的影响,提出了“外象内感”的胎教理论,奠定了我国胎教学说的理论基础。
古人不仅重视胎教,而且认为孩子出生后要今早对其进行家庭教育。《礼记·内则》就提出了按年龄安排的早期家庭教育计划:“子能食食,教以右手。能言,男唯女俞,男鞶革,女鞶丝。六年,教之数与方名。七年,男女不同席,不共食。八年,出入门户及即席饮食,必后长者,始教之让。”颜之推在《颜氏家训》中认为“人生小幼,精神专利。长成已后,思虑散逸。固须早教,勿失机也。”
2.提倡正面教育
《易经·蒙卦》称:“蒙以养正,圣功也。”意思是要对蒙童及时地以正当、正确、正面的内容和方法进行教育。这是我国古代学前儿童家庭教育的根本指导思想。
3.注重教子做人
德教为本,把行为规范和道德品质的教育放在首位,是我国传统家庭教育的显著特点之一。历代家庭教育论著和各种家规、家范、家戒,无一不是强调“忠孝传世”,把教子做人作为论述的重点,以勉子立德、诫子自立、教子孝亲、训子以俭为教育的基本内容。
4.量力而行,循序渐进
其中,学前儿童教育要从实际出发,按照科学规律进行,必须适合儿童的生理、心理特点。这一点在我国的传统家教文化中也有所体现。孔子提出了“欲速则不达”。
孟子也批评了“揠苗助长”的愚蠢做法。王筠在《教童子法》中指出:“学字亦不可早。小儿手小骨弱,难教以拔蹬法。
5.尊重本性,因材施教
孩子的气质、性格、兴趣等个性特征各有不同,家长对子女进行教育要因人而异。孔子在春秋时期就采用了“因材施教”的教育方法。论语中有这样一个故事:子路与冉有向孔子请教同一个问题,听说了一件事,要不要马上去做?孔子对子路说:“有父兄在,不可以如此。”对冉有却说:“可以去做。”孔子的另一个学生公西华对此发生疑问,孔子解释说:“冉有退缩,故激励其进取;子路则勇于进取,故使之知有所退缩。”(见《论语·先进》)
6.慈爱与教育并行
慈爱自己的子女是人之天性,宋代袁采在《袁氏家训》中指出:“父母于其子婴孺之时,爱念尤厚,抚育无所不至。”但是一味的溺爱,对子女的成长反而不利。颜之推认为正确的做法是:“当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便加教诲。使为则为,使止则止。比及数岁,可省笞罚。父母威严而有慈,则子女畏慎而生孝。”
(二)中国古代传统家教文化中的消极因素
中国传统文化中积累了丰富的学前儿童教育经验,留下了许多宝贵的遗产,但也有消极的、陈腐的、不科学的内容,因此,我们要辩证地看待我们的传统文化,分析传统家教文化中的不利因素。
1.传统文化中“万般皆下品,唯有读书高”的思想依然影响着众多的家长
传统的家庭教育中充斥着功名思想,教育目的就是为了获取功名,光耀门楣。当今许多家长依然过于重视攫取功名的考试,把考大学作为子女未来的唯一出路,对孩子的学业寄予厚望,甚至是不切实际的期望。为了使自己的孩子早成才、快成才、成大才,有的家长盲目地进行“过早教育”和“过度教育”,这里就有一个极端的例子。2005年12月24日,年仅3岁、身高不足1米的郑博,只因不肯识数认字,死在了亲生父母的棍棒下。
2.家长本位的亲子关系不利于儿童独立意识、独特个性的培养
传统文化中的等级制度把人分为三六九等,上下尊卑、等级森严。表现在亲子关系上就是“父为子纲”。父亲在家中享有绝对权威,子女必须绝对服从。朱熹在《童蒙须知》中写道:“凡为人子弟,常低首听受,不可妄自议论,长上检查或有过失,不可便自分解。”这是家长本位的教育模式,一味强调家长意志,完全忽视子女的意志,扼杀其创造精神和健全的个性。当代的许多家庭仍然把顺从、听话、老实看作好孩子的标准。长期处于这种环境下,孩子时常表现出自信心不足,主动性、独立性、自学性和进取精神差,缺乏强烈的主人翁思想和创新欲望。
3.传统文化中的中庸之道不利于儿童创新及竞争意识和健全人格的培养
“中庸之道”作为儒学的重要思想,已经渗透到我国传统的家庭教育之中。古代童蒙读本《太公家教》中说:“言不可失,行不可亏。他篱莫越,他事莫知……口能招祸,必须慎之。见人善事,必须赞之;见人恶事,必须掩之。”教育孩子从小学会不说对自己不利的话,不做对个人不利的事,学会回避矛盾,明哲保身。这种利己的教育观念不利于培养儿童的创新和竞争意识,不利于培养儿童正直正义的人格。
4.此外,把子女当作私有财产的观念、重男轻女的观念、崇尚体罚的观念等传统家庭教育观念也根深蒂固,至今在一定程度上影响着现代人的教育思想。
所谓的放养式教育是指父母不控制和限制孩子,让孩子在知道独立宽松的环境下成长,接触各种新奇的事物,这种教育方式和那些独裁式教育形成鲜明的对比,可以较好地培养孩子的意志力和独立精神。
适度的放养,对孩子会有很大的好处,但是,父母需要知道放养不等于放纵,放纵孩子就等于在把他们一步一步推到悬崖
弊大于利,这种东西到了大学有的是时间看,但是小时候看一点能增长知识的书还是有用的,长大之后你就会发现你的优越感,你懂得多,自然会有人佩服你
首先学生是不愿意做那么多的作业的,老师却非要布置那些没完没了的作业,学生的 心理就会有一种抵触的反应。他们不是自愿做那么多作业的。我不是说做作业不好,我是说作业多了不好,老师也难得改,学生也难得做。我是一个六年级学生,对此我有点感觉,每天做作业都得到10点!上了初中怎么办,我很后怕。
反正我就是这个意思:弊大于利!
教育机构利:
教育机构的有利之处,在于加深学生对知识的掌握程度。每一个老师都有自己一套教法,有自己的优质学习技巧,他们在教育机构会展示出来,学生可以借此机会多掌握一些学习方法和解题技巧。对于一些学习缺乏自觉性的学生还有一定的管理和引导作用。
教育机构弊:
教育机构的不利之处,课堂学习才是学生获得知识的主要途径;课外辅导占用大量休息的时间,加重了学生的学习负担。学生在学校进行了大量的学习工作,在休息时间还要学习,这无形中遏制了学生全面发展的能力。
有些学生在这种压力下,产生了厌学情绪,不利于学生的身心正常发展。一个人的精力是有限的,课外辅导占用大量休息的时间,势必影响课堂学习的效果;课外辅导会让人产生依赖心理,影响课堂学习态度,不利于学习成绩的提高。
教育机构作用:
教育机构很多,适合才有作用,学生要根据自己的学习成绩和需要决定上何种辅导班。正常情况下,课外教育机构能够把学生上课听不明白的知识给补充上,另外,能够进一步加深学生对知识的熟知度。教育机构的老师会侧重于调动学生的学习积极性,把课堂效果调节得比较融洽,能进一步锻炼学生的思维。
教育机构上课的次数一般每周一次,任课老师也会把自己授课的精华部分拿出来讲。学生专心听讲,会有不同程度的进步。
早期教育是孩子成长过程中至关重要的一环。幼儿园作为早期教育的重要场所,其教育内容和方法需要有利于孩子的身心发展。在幼儿园阶段,孩子们通过游戏、音乐、绘画等多种方式来学习,这有助于培养他们的学习兴趣和创造力。
二、习惯培养
幼儿园是孩子养成良好生活习惯的重要场所。在幼儿园中,孩子们学会了自己穿衣服、洗手、上厕所等基本生活技能,同时也学会了与他人分享、合作、尊重等社会交往技能。这些技能和习惯的养成对于孩子今后的成长具有深远的影响。
三、情感社交
幼儿园是孩子们初次离开家庭的环境,也是他们开始接触和融入社会的重要阶段。在幼儿园中,孩子们学会了与他人交流、合作和解决冲突,同时也形成了对自我和他人的基本认知。这些技能的掌握对于孩子今后的社交能力和情感发展具有重要作用。
四、幼儿园环境
幼儿园的环境对于孩子的成长也至关重要。安全、健康、充满爱的环境能够促进孩子的身心发展,增强他们的自信心和安全感。同时,丰富的教育资源和多样化的教育方式也能够满足孩子的个性化需求。
五、基本认知
在幼儿园阶段,孩子们开始接触和掌握一些基本认知,例如认识汉字、拼音、英语等语言知识,这对于孩子今后的学习具有基础作用。同时,孩子们也通过数学游戏等方式开始初步了解数学概念,培养数学思维能力。
六、语言能力
在幼儿园阶段,孩子们的语言能力开始快速发展。通过讲故事、唱歌跳舞等方式,孩子们学会了语言表达和沟通技巧,这对于他们今后的学习和社交都具有重要意义。
七、数学思维
数学思维是孩子们成长过程中必须掌握的重要能力。在幼儿园阶段,孩子们通过数学游戏等方式开始初步了解数学概念,培养数学思维能力,为今后的学习打下基础。
八、自然科学
在幼儿园阶段,孩子们开始接触和了解自然科学知识。通过观察动植物、做实验等方式,孩子们对自然环境产生了初步的认识,培养了对科学的兴趣。
九、提前教育利弊
提前教育具有一定的利弊。一方面,提前教育可以帮助孩子提前接触和适应小学阶段的学习内容,有利于孩子在小学阶段的学习;另一方面,过度强调知识传授可能会忽略孩子身心健康和全面发展,应该根据孩子的个体差异和兴趣进行个性化教育。
十、幼儿园教育目标
幼儿园的教育目标应该是帮助孩子全面发展,注重培养孩子的兴趣、自信心和自我管理能力。同时,幼儿园也应该为孩子提供安全、健康、充满爱的环境,帮助孩子适应集体生活,培养良好的生活习惯和社交技能。
十一、个性化教育需求
每个孩子都是独特的个体,具有不同的学习方式和成长速度。因此,幼儿园应该根据每个孩子的个性化需求制定教育计划,注重培养孩子的兴趣和特长,促进每个孩子的全面发展。
综上所述,幼儿园的教育应该注重孩子的全面发展,培养孩子的兴趣、自信心和自我管理能力。通过早期教育、习惯培养、情感社交、幼儿园环境等多种方式,帮助孩子适应集体生活,掌握基本认知和语言能力,为今后的学习和人生奠定坚实的基础。同时,幼儿园也应该根据孩子的个性化需求制定教育计划,满足每个孩子的个性化学习需求。
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