小学英语三年级导入环节

花的学校导入语环节：

1、同学们，上节课，我们一起了解了大青树下的小学，那所小学美丽而又有趣。今天我们再到花的学茄弯校里去看看吧，一齐读课题：《花的学校》

2、在你第一次读到这个题目的时雹禅候，你都想到了那些好奇的问题呢？

预设：花的学校在哪儿？

花的老师是谁？

花儿在学校里都学什么呢？

（设计意图）学贵有疑，让学生养成边读书边思考的好习惯，学会用心读书，学会自颤肆闷己提问题。

3、让我们带着这些好奇的问题走进课文吧。

教学重、难点：

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 识写目标1里边提到的生字词。

导入环节的基本策略介绍如下：

游戏导入法。教师通过组织幼儿做一个与教学内容密切相关的活动或游戏，让幼儿在无拘无束的游戏中不知不觉地进入学习情境。如：手指游戏。

音乐导入法。通过音乐唤起幼儿的情感体验，进而加深对所学内容的情感，激发幼儿的兴趣。如：《小星星》等。

材料导入法。教师运用新奇、特异的玩教具材料或实物、图片、模型等来激发幼儿的兴趣，调动其学习积极性。如：小熊娃娃等。

故事导入法。教师运用有趣的故事吸引幼儿注意力，从而导入教学活动。如：《梦工厂》等。

导入环节的更多方法如下：

1、自我介绍法：自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

2、复习导入法：在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

3、多媒体试听导入法：多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。

4、直观导入法：直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。

5、发散思维导入法：学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。

6、趣味导入法：这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

主要喊枣腔问题可以概括为以下几个方面：

1、 生搬硬套。

很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计， 并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。 在新旧知识的衔接上， 很多教师并没有给予重视， 直接将名师的课堂导入拿到课堂上， 导致新旧知识并没有很好地衔接， 进而导致学生不能够温故知新。

2. 课堂导入形式过于单一。

在目前郑衫的导课环节， 很多教师都会采用复习—新授的形式进行导课， 课课如此， 天天如是， 没有一点儿新意。 教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。

3. 课堂导入缺乏信息技术支持。

当前课堂导入环节还存在枯燥乏味， 缺乏信息技术支持的问题。不利用现代信息技术教学手段， 不能与时俱进， 长时间的简单重复性地课堂导入让学生产生厌倦的情绪， 甚至很多学生觉得上课非常无聊，对课堂提不起兴趣。

课堂导入环节技巧

1、直接导入:是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

2、故事导入:是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

3、实验导入:是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

4、问题导入:是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。

5、情境导入:是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创岩逗设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

主要喊枣腔问题可以概括为以下几个方面：

1、 生搬硬套。

很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计， 并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。 在新旧知识的衔接上， 很多教师并没有给予重视， 直接将名师的课堂导入拿到课堂上， 导致新旧知识并没有很好地衔接， 进而导致学生不能够温故知新。

2. 课堂导入形式过于单一。

在目前郑衫的导课环节， 很多教师都会采用复习—新授的形式进行导课， 课课如此， 天天如是， 没有一点儿新意。 教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。

3. 课堂导入缺乏信息技术支持。

当前课堂导入环节还存在枯燥乏味， 缺乏信息技术支持的问题。不利用现代信息技术教学手段， 不能与时俱进， 长时间的简单重复性地课堂导入让学生产生厌倦的情绪， 甚至很多学生觉得上课非常无聊，对课堂提不起兴趣。

课堂导入环节技巧

1、直接导入:是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

2、故事导入:是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

3、实验导入:是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

4、问题导入:是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。

5、情境导入:是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创岩逗设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。