三年级群文阅读英语上册
五年级下册群文阅读手抄报内容
将阅读.生活中的积累以“读书心得”“名言警句”“精彩片段”“读书生活”“故事新编”等为栏目,写出手抄报内容(不要发图)
书到今生读已迟
尽信书不如无书
.............
关于读书的名言、警句
书籍是人类进步的阶梯。
书到用时方恨少。
少壮不努力,老大徒伤悲。
少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。
书读百遍,其义自见。
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书破万卷,下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样
书是逆境中的慰藉。
书房是文人精神的巢穴,生命的禅堂。
世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。
年轻时读书就像迎着朝阳走路。
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
精神能补物质的不足。
在学习中取得知识,在战斗中取得勇敢。
勤动笔墨勤看书。
知识好像砂石下的泉水,掘得越深,泉水越清。
如果知识不是每天在增加,就会不断地减首森少。
语言是心灵和文化教养的反映。
高尚的语言包含着真诚的动机。
勤学和知识是一对最美的情人。
学到很多东西的决窍,就是一下子不要学很多的东西。
一个人的度量是一种精神力量,是一股强大的文明力量。
书都读得来的人,还怕有什么做不来的。
成功的科学家往往是兴趣广泛的人,他们的独创精神来自他们的博学。
作者不一定能写到老,但是他一定应该学到老。
再高深的学问也是从字母学起的。
写十卷书要比实际行动打下基础容易得多。
读书在某种意义上来说是养心。
知识上的富有可以享受心灵上的满足。
不断认识自己的无知是人类获得智慧的表现。
学习不但意味着接受新知识,同时还要修正错误乃至对错误的认识。
不信书不能提高境界,光信书不如无书。
掉进知识情网中的人,时时品尝着知识的甜蜜。
穿着饮食可以因陋就简,而搞学问是不能因陋就简的。
努力耕耘,少问收获。
●读过一本好书,像交了一个益友。
臧克家
●能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康,同样地,真正的学者往往不是读了很多书的人,而是读了有用的书的人。
亚里斯提卜
●仅次于选择益友,就是选择好书。
考尔德
●阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须会这样尺芹陪一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
别林斯基
●不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你戕害。
菲尔丁
●一个爱书的人,他必定不致缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个优婉陵蠢的安慰者。
--伊萨克·巴罗
●书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
--《高尔基论青年》
●三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
颜真卿
●性痴,则其志凝:故书痴者文必工,艺痴者技必良。--世之落拓而无成者,皆自谓不痴者也。
--蒲松龄:《阿宝》
●攀登科学文化的高峰,就要冲破不利条件限制,利用生活所提供的有利条件,并去创造新的条件。
高士其
●青年同志们必须记住,想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着,那是办不到的。这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。要知道,在这条路上克服困难,这件事本身就是非常好的兴奋剂。
--《奥斯特洛夫斯基》
●勤勉而顽强地钻研,永远可以使你百尺竿头更进一步。
--《舒曼论音乐与音乐家》
●学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。
巴甫洛夫
●……科学是到处为家的,枣不过任何不播种的地方,它是不会使其丰收的。
--赫尔岑:《科学中华而不实的作风》
●好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
--陶渊明:《五柳先生传》
●读书破万卷,下笔如有神。
--杜甫:《杜工部集》
●我们自动的读书,即嗜好的读书,请教别人是大抵无用,只好先行泛览,然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病,所以必须和现实社会接触,使所读的书活起来。
--鲁迅:《读书杂谈》
●爱看书的青年,大可以看看本分以外的书,即课外书……譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别人在那里研究的,究竟是怎么一回事。这样子,对于别人,别事,可以更深的了解。
--《鲁迅全集》
●只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
--鲁迅:《致
书到今生读已迟
尽信书不如无书
.............
关于读书的名言、警句
书籍是人类进步的阶梯。
书到用时方恨少。
少壮不努力,老大徒伤悲。
少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。
书读百遍,其义自见。
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书破万卷,下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样
书是逆境中的慰藉。
书房是文人精神的巢穴,生命的禅堂。
世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。
年轻时读书就像迎着朝阳走路。
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
精神能补物质的不足。
在学习中取得知识,在战斗中取得勇敢。
勤动笔墨勤看书。
知识好像砂石下的泉水,掘得越深,泉水越清。
如果知识不是每天在增加,就会不断地减首森少。
语言是心灵和文化教养的反映。
高尚的语言包含着真诚的动机。
勤学和知识是一对最美的情人。
学到很多东西的决窍,就是一下子不要学很多的东西。
一个人的度量是一种精神力量,是一股强大的文明力量。
书都读得来的人,还怕有什么做不来的。
成功的科学家往往是兴趣广泛的人,他们的独创精神来自他们的博学。
作者不一定能写到老,但是他一定应该学到老。
再高深的学问也是从字母学起的。
写十卷书要比实际行动打下基础容易得多。
读书在某种意义上来说是养心。
知识上的富有可以享受心灵上的满足。
不断认识自己的无知是人类获得智慧的表现。
学习不但意味着接受新知识,同时还要修正错误乃至对错误的认识。
不信书不能提高境界,光信书不如无书。
掉进知识情网中的人,时时品尝着知识的甜蜜。
穿着饮食可以因陋就简,而搞学问是不能因陋就简的。
努力耕耘,少问收获。
●读过一本好书,像交了一个益友。
臧克家
●能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康,同样地,真正的学者往往不是读了很多书的人,而是读了有用的书的人。
亚里斯提卜
●仅次于选择益友,就是选择好书。
考尔德
●阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须会这样尺芹陪一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
别林斯基
●不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你戕害。
菲尔丁
●一个爱书的人,他必定不致缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个优婉陵蠢的安慰者。
--伊萨克·巴罗
●书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
--《高尔基论青年》
●三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
颜真卿
●性痴,则其志凝:故书痴者文必工,艺痴者技必良。--世之落拓而无成者,皆自谓不痴者也。
--蒲松龄:《阿宝》
●攀登科学文化的高峰,就要冲破不利条件限制,利用生活所提供的有利条件,并去创造新的条件。
高士其
●青年同志们必须记住,想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着,那是办不到的。这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。要知道,在这条路上克服困难,这件事本身就是非常好的兴奋剂。
--《奥斯特洛夫斯基》
●勤勉而顽强地钻研,永远可以使你百尺竿头更进一步。
--《舒曼论音乐与音乐家》
●学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。
巴甫洛夫
●……科学是到处为家的,枣不过任何不播种的地方,它是不会使其丰收的。
--赫尔岑:《科学中华而不实的作风》
●好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
--陶渊明:《五柳先生传》
●读书破万卷,下笔如有神。
--杜甫:《杜工部集》
●我们自动的读书,即嗜好的读书,请教别人是大抵无用,只好先行泛览,然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病,所以必须和现实社会接触,使所读的书活起来。
--鲁迅:《读书杂谈》
●爱看书的青年,大可以看看本分以外的书,即课外书……譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别人在那里研究的,究竟是怎么一回事。这样子,对于别人,别事,可以更深的了解。
--《鲁迅全集》
●只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
--鲁迅:《致
群文阅读六年级下册《跟着名字学写作》教案
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面:
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
找三年级下册群文阅读《花儿像什么》的教学设计及教案?
教学目标:
1、引导学生阅读四篇文本,在阅读交流中感知不同比喻所带来的妙趣。
2、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的,并说一说这些比喻是否恰当。
3、联系生活,选择自己喜欢的花儿,运用比喻的修辞手法进行写作。
教学重难点:
1、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的。
2、运用比喻的修辞手法进行写作。
教学方法: 以读促悟、小组讨论
教学手段: 多媒体教学
教学准备: PPT、阅读文本
教学过程:
一、初读文本,感知“花”美。
1、看题目,猜内容。 (PPT出示文本的题目)同学们,读读题目,说说你从题目中发现了什么? 预设: (1)题目中都有一个“花”字。
(2)都是描写花儿的。
2、看文本,验证推测。
请同学们拿出文本,读一读。这些文章都写了什么内容?文章中的花儿美吗?作者是通过什么方法把花儿写得那么美的呢? 预设:
(1)作者写了花儿的颜色、形状、数量等。
(2)作者运用了比喻、拟人的修辞手法。
二、再读文本,感知写法。
1、文章具体描写了哪些花儿?它们分别像什么?是哪些方面像呢?
(1)在文中画出把花儿比作其他事物的句子。
(2)小组讨论,填写阅读记录单。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花纽扣》 《山茶花》 《油菜花开》 《种一片太阳花》
(3)全班交流。
(4)观察表格,你发现了什么? 预设: 同样的花,类别不同,可以比作不同的事物。 同样的花,生长阶段不同,可以比作不同的事物。 同样的花,数量不同,单独一朵和成片的花,可以比作不同的事物。
三、不断追问,感知妙处。
1、你认为这些比喻恰当吗?为什么? 预设: 这些比喻都很恰当,抓住了事物的特点,它们之间有相似的地方。
2、作者在文章中运用了这些比喻,你觉得有什么好处呢?
预设: (1)把花儿写得更美了。 (2)突出了花儿的特点。 (3)文章更加生动、形象。 (4)给人留下了深刻的印象。
四、迁移运用。
1、观察图片里的荷花,试着用比喻的修辞手法,赞美一下荷花。
2、互相交流,看看谁的比喻更精彩。
3、拜读朱自清的《荷塘月色》片段,感受名家笔下的荷花。
1、引导学生阅读四篇文本,在阅读交流中感知不同比喻所带来的妙趣。
2、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的,并说一说这些比喻是否恰当。
3、联系生活,选择自己喜欢的花儿,运用比喻的修辞手法进行写作。
教学重难点:
1、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的。
2、运用比喻的修辞手法进行写作。
教学方法: 以读促悟、小组讨论
教学手段: 多媒体教学
教学准备: PPT、阅读文本
教学过程:
一、初读文本,感知“花”美。
1、看题目,猜内容。 (PPT出示文本的题目)同学们,读读题目,说说你从题目中发现了什么? 预设: (1)题目中都有一个“花”字。
(2)都是描写花儿的。
2、看文本,验证推测。
请同学们拿出文本,读一读。这些文章都写了什么内容?文章中的花儿美吗?作者是通过什么方法把花儿写得那么美的呢? 预设:
(1)作者写了花儿的颜色、形状、数量等。
(2)作者运用了比喻、拟人的修辞手法。
二、再读文本,感知写法。
1、文章具体描写了哪些花儿?它们分别像什么?是哪些方面像呢?
(1)在文中画出把花儿比作其他事物的句子。
(2)小组讨论,填写阅读记录单。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花纽扣》 《山茶花》 《油菜花开》 《种一片太阳花》
(3)全班交流。
(4)观察表格,你发现了什么? 预设: 同样的花,类别不同,可以比作不同的事物。 同样的花,生长阶段不同,可以比作不同的事物。 同样的花,数量不同,单独一朵和成片的花,可以比作不同的事物。
三、不断追问,感知妙处。
1、你认为这些比喻恰当吗?为什么? 预设: 这些比喻都很恰当,抓住了事物的特点,它们之间有相似的地方。
2、作者在文章中运用了这些比喻,你觉得有什么好处呢?
预设: (1)把花儿写得更美了。 (2)突出了花儿的特点。 (3)文章更加生动、形象。 (4)给人留下了深刻的印象。
四、迁移运用。
1、观察图片里的荷花,试着用比喻的修辞手法,赞美一下荷花。
2、互相交流,看看谁的比喻更精彩。
3、拜读朱自清的《荷塘月色》片段,感受名家笔下的荷花。
从群文阅读到群文读写的读后感
教师要善于寻找从群文阅读到读写结合的"密码".引导学生感悟文本语言现象.发现文本表达的策略,从而在群文阅读中获得写作的启蒙和历练。下面以写景类群文阅读为例,谈一谈笔者在群文阅读及读写结合教学中的实践与思考。一、探寻"取题"的秘密"题目是文章的眼睛","题
比较阅读和群文阅读的区别
没有区别。比较阅读和群文阅读都是表达的一种意思的阅读方式,是没有区别的。比较阅读和群文阅读能够更快速的提升读者的阅读量。
一年级小学生阅读手册怎么写?
可以写两三句自己读后懂得的一点道理,或自己的感想,也可以把故事中的人物或情节用图画画出来。
一年级阅读成长手册怎么写?
一年级的阅读成长手册可以这样写,通过这一段时间的阅读,孩子的阅读能力得到了很大的提高,识字能力和口语能力也都增强了。
急求全新版大学英语视听阅读第二册的听力原文,翻译也可以
我也在寻找中。。
阅读成长手册怎么做?
抓住几个要点:
1.优点,尽量用一些质朴的语言来描绘和形容你的优点,不要天马行空不着边际。
2.动力,也就是你是用一个什么心态来参加这个活动,这个活动对你而言是什么。
3.特长,一个人是不可能没有特长和爱好的,相信你也一样。
4.不足,你的缺点在哪里,只有正视自己的缺点,才能将之改进。
四年级下册阅读书童年的游戏读后感
童年期的年龄范围在6、7岁~12、13岁,属于小学阶段,是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期,是心理发展一个重要阶段。
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