小学生英语生态课堂作业

学生上课状态与课堂表现是如下：

1、爱玩东西型

喜欢带东西到学校，手里喜欢玩东西，经常被老师没收，一旦手里什么都没有了，自己都能变出点东西玩，这类孩子家长的做法就是尽量给他不带额外的东西，包括准备的学习用品也尽量要简单的，不要带什么装饰，同时在日常生活中也多注意是不是家里也有类似的弊端，孩子可以玩的小物件太多。

2、思想游离型

看着孩子一直在听，可是眼神游离，不知道去想什么事情去了，经常需要老师的提醒，所以有时候我们讲老师要眼光六路耳听八方，这样的孩子不见得没有学会，但是长期以来这种习惯会有可能造成专注力下降，通常这类孩子都不大当众表达自己，需要老师不断的激励。

3、情绪失控型

容易受外界的影响，从而让自己的情绪瞬间改变，本来高高兴兴的上着课，突然因为同伴的因素，团队的因素,有时甚至想起了自己在家里的某些事情就情绪受到影响，没有心思继续上课，练习题也不做，书也不读。

这样的孩子生活中也是非常敏感，情绪化的孩子，日常生活中应该多注意孩子的情绪管理，而且这样的孩子更需要得到其他人的关心，多和他们交流，让他们产生依赖感信任感安全感特别的重要。

4、 沉默不语型

不管老师如何调动，孩子就是不喜欢发言，不见得真的不会，而是害羞，有的是过于追求完美，没把握的干脆不说，有的是不管会不会就是不说，这类孩子通常都比较乖巧，成绩也都不错，生活中多注意培养孩子自信，让他们用语表达，老师的鼓励就显得很重要。

生态课堂：是完全以学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体的课堂；是以学生发展为本，强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂；是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。
　　特征：课堂能努力满足学生“好奇”、“好学”、 “好动”、“娱乐” 、“好胜”、“成功”、 “依恋”、“被爱”的心理需求，努力诱发学生产生快乐情绪，引起学生产生相应情感，对学生的关怀、人格的尊重、学习的严格要求融入每一爱的行为之中，孕育出师生间良好的情感状态，并把这种感情推移到整个学习活动中。

您好,考虑多动症情况,可出现注意力不集中,多动,冲动,学习困难等,建议到医院儿保科就诊,注意力测试,服用利他林控制症状,注意力训练。

展开全部 构建小数学数学生态课堂,就是尊重学生个性化的生命体验,尊重小学生的心理特点与发展规律,改变传统教学中教师讲解充斥整个课堂、占据学生大量思考与活动时间和忽视学生自主发展的僵化模式,真正落实学生课堂

       一直思考什么样的课堂才是最自然，最顺畅，最愉悦，进而最高效的。在日常课堂教学中也不断地尝试，总结，反思，再尝试，努力让自己的课堂自然而流畅，和谐而愉悦，扎实而高效。

一直想给这种理想课堂起一个名字，自然大课堂？虽然最能表达本意，但也会有歧义，且不够雅致，要不就且称为生态课堂吧（虽亦有雷同），这倒是一个时髦的词。试想，一堂轻松自然，不着设计痕迹的课堂是何等生态啊！

如何打造自己的生态课堂呢？我想需要以下几点努力。

一、老师要亲和。

在我们的日常教学实践中，有很多面色语气颇冷的老师，我常常把这叫做“公事公办”。设若授课老师一整堂课都没有一丝笑容，看似尽职尽责，专心传授，但在这样冷冷的情绪下，学生的接受度要大大降低。谁会喜欢一个冷若冰霜的人呢？课堂上老师是不需要端着的，而应该是一位可以促膝相谈的老友，抑或是一位慈眉善目的长者，和颜悦色，容纳种种，可以一起学习，一起交流，一起探讨。

二、老师要热情。

一堂课的情绪基调来自老师，课堂上的老师应该永远充满热情，阳光而热烈，是课堂情绪的调动者，鼓动者。一名教师在学生眼里应该永远是充满活力，热爱生活，热爱工作的。很多时候，老师在课堂上往往注重了条理，注重了稳重，也许是生怕漏掉了某个环节，而让课堂毫无激情，毫无生气，毫无温度。

三、师生要融合。

课堂上，老师不是高高在上，学生不是低低在下。而是像《世说新语﹒咏雪》里的谢太傅和侄辈们一样，不管窗外风雪飘摇，室内其乐融融，讲经论义。师生一起学习，一同探究，相互交融在一起。老师和学生的思维重合度随着教学的深入不断提高。也许一开始教师是有些主动的，有些引导性的，但在老师的逐步启发下，学生越来越进入，慢慢地就由教与学转为共同探讨了。那么，这一堂课师生的精神是畅快的，理解是深刻的，学习是高效的。

四、师文要合一。

听过很多课，教师对文本不熟悉，教师游离在教材之外，没有自己的见解，照本宣科。外在表现在不断地低头看文本，看教案，还在背诵教材的注解，说一些言不由衷、前后不搭的话。课堂上自然不自信，不敢逾越文本一毫，不敢宕开一撇，只能在文字表面游走，不能整合教材，不能突出重点，一篇文章的分析又拖拉又没重点。这样的课自然索然无味，学生自然恹恹欲睡。

比如曹文轩的《孤独之旅》节选的片段较长，能认真读下来的学生都不多，如果老师也从前往后的梳理情节，那就会累死人，学生还会一头雾水。但如果抓住环境描写，心理描写两个重点，抓住鸭群、芦苇荡、暴风雨的象征意义，学生就把握了重点，理解了主题，理解了杜小康是怎样一步步走向成熟与坚强的。一切水到渠成，皆不突兀与晦涩。

五、课件要为辅。

随着教学辅助手段的进步，多媒体在教学中必不可少。多媒体课件在课堂教学中本是起着突出重点，突破难点的作用。但却在很多课堂上成为老师的累赘，老师不得不在授课过程中不断地照顾它。甚至被它牵着鼻子走，让本是起承转合的教学思路变得断断续续。比如现代文阅读，前后衔接紧密，层层铺陈，步步深入。学生的认知也将随着老师的引导由浅入深，而很多课件就是斩断思绪的刀。所以课件制作要精，要紧扣重难点，恰到好处。课件只能是课堂教学的有益补充，该舍弃时就舍弃，绝不能成为课堂的主宰，奴役了师生。

六、细节要专注。

课堂设计追求本真与自然，努力不让自己的课堂出现一丝难堪和不自然。要细心揣摩每一个环节，做到最自然和最好的效果。如有老师讲授《愚公移山》，导入时播放了音频歌曲，播放歌曲期间，学生目光无处，老师略显尴尬。如果把导入的歌曲音频换成视频就会更好，气势恢宏的音乐加上大气磅礴的画面更能把学生带入情境。

课堂不是枯燥的代名词，课堂应是一个充满阳光和美的地方，是师生共同创造的艺术精品。每一堂课都不可复制，每一堂课都会为孩子的美好人生增添一片绿叶。只要我们倾心钻研，耐心磨练，就能。

我个人认为：要写好读后感，最首要的需要他读懂文章的意义，其次联系自己的生活，思考相关的感受。读后感重在感，要使感想真实、有价值，就一定要感得情真意切，当然要合乎所读文章价值取向。总之，孩子由文章想到的内容，都是读后的感想，多少一点，深刻不深刻的差距。

有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识的引导和教育幼儿，这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。