小学生英语教育的教育功能
我们去林东四中学习李海刚老师小组合作学习的课堂模式,我们发现李老师就非常注重学生自我学习。将学习变成自身需要,是课改倡导的“自主、合作、探究”的学习理念的延伸和尝试。他的对学生的先学的要求,就是让学生先自主研究老师要教的内容,然后再在学生、老师的交流中完成学习任务,达成学习目标。在教学中将学生当老师来培养,充分体现了在学习过程中让学生教同学一遍胜过自己单独学习三遍的道理。 我们学校有很多老师也在实践这种方法,学生当老师到黑板前或组内讲题,对解题能力提高很大。这种学习方法在课堂学习中就完成了很多作业和练习,课后就没有多余作业,也让学生有更多的时间去自学。让学生将要求掌握的知识通过课前和课中就做了,学生对本课要学习的知识就能做到心中有数,懂与不懂了然于心,课堂上学习也就有了目标。学生学习是在积极心理状态下完成,学习的兴趣自然很浓。特别是学生在学习过程中,通过自主学习,发现问题,解决问题,避免了教师一节课多数时间自己讲解,而忽略了学生的创造意识和课堂生成。
但是我们有些老师的课堂,在进行先学后教时,对学生的目标设定有问题,只注重了学生自主,没有强调聚焦,只强调学生合作而没有强调之前先学任务独立完成的反馈处理,只注重了学生探究合作的热闹场面,而没有结合考点知识要求的具体落实。其实,恰当地在课堂中落实考点,也就是让学生思维提高的最好学习方法;在自主课堂中有效地引导学生的思维向考点要求上努力,也就是在对学生探究能力的培养。自我教育的综合素质提高与考试是不矛盾的。
要做到学生自我教育达到很高的水平是不容易的。首先是兴趣的培养,任何一种没有兴趣的活动是不能让参与者持久地完成下去的。老师们在教学设计时就应多用心,想办法调动学生主观能动性,让每个学生自愿加入先学队伍,争先发现有价值问题,争先上台分享成果,老师还要及时做好评价和奖励。这样学生就愿意为自身价值得到承认去努力学习,学习效果自然就会好。
另外,提前让学生先学课程内容,老师要对学生学习中的易错处作详细提示,适当引导,在学生探究时解决课程要求的重难点是备课最应重视的。这就要求老师要有雷打不动的布置、批改、统计、重构的教学程序,这就要求老师必须有强烈的责任心并坚持不懈的做下去。
教育是一个整体性很强的工程,学科多,人员复杂,一个人的改革想法再好还要牵涉到一个班的其他学科老师,这里就有一个协调问题。改革是用心换心的事情,为了学生学得轻松,学生的自我教育取得成功,我们的课堂生态真正有所改变,大家还是愿意干好的。让我们期待有一群心怀梦想的,有教育情怀的教师,在学生自我教育上,在小组合作学习模式中真正做出成绩。
劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。
在教育内外和各级各类学校共同努力下,各方面对劳动的育人价值已形成一定的共识,学生、教师、家长积极支持劳动教育的氛围正在形成。
内容:
树立学生正确的劳动观点,使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史,是劳动人民创造的历史;劳动是公民的神圣义务和权利;懂得轻视体力劳动和体力劳动者,是数千年来剥削阶级思想残余;懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。
培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯,形成以劳动为荣,以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
学习是学生的主要劳动,教育学生从小勤奋学习,将来担负起艰巨的建设任务。并教育学生正确对待升学、就业和分配。
当前,社会上对什么是劳动教育有不同的理解,教育部教材局负责人指出,忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动,尤其是看不起普通劳动者。《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主,注意手脑并用”要求,并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征。
指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。
劳动教育的要求:
教育部教材局负责人介绍,依据《意见》,《指导纲要》对劳动教育的目标内容做了细化和具体化:一是明确劳动教育目标框架,具体包括树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质四个方面。
二是明确三类劳动教育(日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育)的育人价值定位;三是明确小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校劳动教育主要内容和三类劳动教育的具体要求。
家长教育孩子成才的方法1
如何培养孩子的基本素质
所谓基本素质的培养,就是指注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和
手脑并用实践能力的培养。基本素质是孩子发展成才的重要基础。
注意力
注意力是指孩子精力集中和指向的能力。幼儿的注意多半是由有趣的事物和新奇的刺激引起的无意注意。这种注意显得轻松,无须意志努力,但不持久。父母应有意识地培养孩子以意志控制的有意注意,这样才能使孩子把精力投放到应该从事的活动上来,并取得较好的效果。如能经常引导,孩子的有意注意就能得到较快发展。
观察力
观察力是有目的、有计划地感知事物的能力。对幼儿来说,主要是观察身边的人、物和环境,父母应有意识地引导孩子观察感兴趣的事物,同时训练孩子用自己的语言对事物加以描述。
记忆力
培养记忆力的方法很多,最重要的是调动孩子的积极性,教会孩子明确记忆目的、掌握科学的记忆方法。在众多记忆方法中,“先密后疏复习法”是最有效的方法之一,它是指在记住某一知识之后的当晚或次晨必须进行第一次复习,第二次复习应在此后的30小时内进行,以后,复习的时间可逐渐延长。
思维力
思维力是认识事物本质及其发展的能力,在孩子的智力活动中起决定性作用。思维力,特别是创造性思维力,在很大程度上决定了孩子的发展。幼儿的思维力,大多是通过语言得到反映的。孩子1岁半到3岁期间,是学会口语的关键期,入学后,他的书面表达能力才逐渐形成。从2岁到小学毕业这10年左右的阶段里,培养口语和书面语言的目标是:从“清楚、明白”向着“生动、逻辑、深刻”发展。语言能力得到提高,思维力必然获得同步的进展。
想象力
知识储备达到一定程度,再有一定的思维力,就会形成想象力。想象力具有无限的发展力,可以说,离开了想象,就不会有创造。发展想象力的前提是丰富孩子的生活,使孩子积累生活经验和知识,在确立远大理想的基础上加强引导,使孩子的思想具有灵活、开阔和敢于创新的特点。培养想象力的机会很多,关键在于父母是否善于因势利导,联系实际,引导孩子进行丰富多彩的想象活动。
手脑并用的实践能力
前苏联教育家赞可夫特别强调对孩子进行手脑并用的实践能力的培养。俗话说的“心灵手巧”,手巧,应归功于思维灵活精细和具有创造性;心灵,则是动手实践锻炼的结果。两者息息相关,互为因果
家长教育孩子成才的方法2
如何培养孩子的良好性格
每位父母都希望孩子早日成才,除了要进行智力投资外,可别忘了从小培养孩子良好的性格,因为孩子性格如何,直接决定了其一生的命运。那么,现代儿童需要什么样的性格,又如何培养呢?
一、要有强烈自信心。一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时,他才有可能战胜它。要做到这一点,父母首先要尽可能地早发现孩子的天资和才能,有意识地去诱导他们,鼓励他们抱有成功的信心。
二、要有饱满的热情。一个人如果缺乏热情,任何事业都不能成功。热情,对大多数儿童来说,都是生而有之的,然而,要使其不受伤害,继续把热情保持下去,却不容易。因为热情是脆弱的,很容易被诸如考试的分数、他人的嘲笑或接连的失败等挫伤,以至被摧毁。因此,父母要十分注意保护孩子的热情,千万不要随意伤害它。
三、要富有同情心。大多数儿童对于有生命的动物所遭受的痛苦是很敏感的。如果一个家庭经常关心他人,那么,自然会在孩子幼小的心灵中播下同情的种子。
四、要灵活性强。怎样培养孩子的适应能力呢?最好的方法是尽早用成年人的爱心和感情去对待孩子,使他们能早日成熟,避免由于过分幼稚和脆弱而经不起来自社会的各种冲击。
五、要充满希望。这种特性能使人在黑暗中看到光明,敢于迎接挑战。要培养孩子对生活充满希望,父母本身就应该是乐观主义者。如经常教育孩子:失败乃成功之母。这样,当困难真的来到时,孩子就会敢于面对现实,临危不惧,从而建立起坚强的个性和忍耐力。这一点,正是其一生成功的希望所在。
家长教育孩子成才的方法3
怎样培养孩子良好的思维习惯
一、培养孩子好问的好习惯
爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题来自于头脑中的疑虑。孩子由于年龄小、知识少、社会阅历浅等原因,对周围世界充满好奇心,头脑中有许多的问号,所以频频向家长提问。家长应该耐心地给孩子解答,但有的家长极不耐烦地责怪孩子多事,家长不知这样做是在扼杀孩子的好学幼苗,是在暗示孩子别想问题。所以,家长要爱惜孩子的好奇心和好问心理,并且经常引导和启发孩子发问,刺激孩子的大脑积极思维,达到提高智力的目的。
二、培养孩子大胆实践的好习惯
有的家长要问:怎样才能刺激孩子的大脑,引导他积极思维呢?途径很多,其中最重要的一条是放开孩子的手脚,让他大胆的实践。儿童的实践分两种:一种是直接实践,这种实践主要是指孩子直接参与其它孩子的游戏活动,各种文体活动,让孩子在活动中学习各种知识。有的家长过分注意孩子学习成绩,给孩子买了许多质量不高,重复性的作业,双休日不让孩子出去玩。可是家长不知,玩能让孩子学到书本上没有的知识,如交际能力,团结协作能力,解决实际问题能力等。第二种实践是指间接实践,这种实践主要是指孩子通过学习他人已有成果的活动,如听课、读书、看电视等等。对孩子来讲,两种实践活动互相补充,缺一不可。通过实践,孩子可以获取知识,同时通过实践发现“疑问”,促使他积极思考。
三、培养孩子仔细观察的好习惯
让孩子发现问题,除有一定的实践能力外,还要有善于观察的好习惯,观察是启迪孩子思维的最基本途径。观察也是创造的基础,瓦特就是在观察热水汽顶起壶盖的现象,创造发明了蒸汽机。建议家长注意培养孩子仔细观察的好习惯,引导孩子注意观察生活、观察社会现象。我曾听说一个孩子非常喜欢冬天的雪,每逢雪天就和小朋友在室外打雪仗、堆雪人。忽然有一天他问他的爸爸雪花是什么样子的?他爸爸说:你喜欢雪怎么不知道它是什么样的呢?你自己观察吧?。终于等到了雪天,他在外面站了很长时间,用手不断地接雪花仔细观察。观察后他非常兴奋地告诉爸爸妈妈,雪花是由五个花瓣组成的……由此还写了一片日记,受到老师的表扬。
四、独立思考、独立解决问题的好习惯
当孩子发现问题、提出问题时,家长不要急于告诉他答案,而要引导他独立思考,启发他思索。家长可引导孩子查阅工具书或资料寻找答案,告诉他这个问题可通过查字典、查百科全书、查辞海、查资料等等书目就可解决。也可以家长故意告诉他不知道,和孩子一起查找资料等方法。家长这样做即可激发孩子在学习上的探究心理,培养了孩子独立思考,独立解决问题的能力,同时也教给了孩子学习方法,使他终身受益。
五、培养孩子多角度思考问题的好习惯
家长都希望自己的孩子头脑灵活,随机应变的能力强,那就要培养孩子在解决问题要多角度思考的习惯,以训练孩子的发散思维和求异思维。例如,大家都知道的一道题:“树上有五只小鸟,如果开枪打死一只,树上还有几只小鸟?”答案没有唯一,可以是一只,也可以是两只,三只,四只,五只或一只也没有等等。象这样的问题有益于训练孩子的发散思维和求异思维。
六、培养孩子善于批判的好习惯
这里的批判不是对某人或某事的批判,而是一种批判思维,也就是对某一种理论、观点敢说不,敢提出质疑,不相信权威。这种思维既需要孩子有勇敢的精神,又要有打破思维定势的能力。有的家长一听就觉得可能太难了,实质上并不难,只要在日常生活中注意启发引导即可。如在孩子已知答案了,家长还要有意问一问为什么?或者故意反驳与孩子争辩。经常这样做,孩子就会养成一种习惯,在得到答案以后自己就会质疑。曾有这样一位一年级学生:在老师讲完堵塞的“堵”后让学生扩词,她组成“堵气”,老师纠正为“赌气”的是“赌”后,她不信,在下面和一个同学嘀咕了一会,拿出字典来查,然后点点头。一般的学生老师说什么信什么,可他却有一种批判的精神,十分难得。
七、培养孩子联想和想象的好习惯
联想和想象是孩子思维的翅膀,联想、想象能力的高低可以看出孩子右脑开发的水平,右脑开发的好,孩子这方面的能力突出,而且富有创造力。有些家长很注意孩子这方面的能力开发,培养孩子对音乐、美术、语言等方面的兴趣或特长,这些无疑有助于孩子联想和想象能力的开发。在平时日常生活中,家长也要注意培养孩子联想和想象能力。如看到一幅画,可问孩子你想到了什么?看到某种实物问他像什么?(旅游景点的名字就是人们想象的结果)或等孩子阅读一篇文章后,让孩子想想文章描绘了什么图画等等,以训练孩子的联想和想象的能力。良好思维习惯的形成不是一蹴而就之事,它既需要家长耐心地教育和思索,更需要家长根据孩子的特点扬长补短,使孩子的心智得到和谐发展。
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第一:
回答教育目的的功能
1.导向功能
教育目的一经确立,就成为人们行动的指南,不仅为受教育者指明了发展方向,预定余态睁了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价,都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向功能。
2.激励功能
目的是一种结果导向。教育活动因为有可以达成的最终目标,最终目标就可反过来成为一种激励的力量。
3.评价功能
教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准,同时也是衡量教育质量和效果的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。
第二:
延伸:
教育目的的概念
教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用,是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们期望受闭裤教育者接受教育后身心各方面产生怎样的发展结果,或发生怎样的积极变化。
狭义的教育目的是指各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下,对人才培养质量和规格上的具体要求。简而言之,竖岁教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题,是对理想中的人的素质结构和社会行为进行总体性的规划和预期。
他在学校读书时,因为家里经济条件太差,父母无法给他买好看的衣服,舒适的鞋子,他常常是衣衫褴褛,拖着一双与他的脚很不相称的破旧皮鞋。但年幼的布拉格从不曾因为贫穷而感觉自己低人一等,他更没有埋怨过家里人不能给他提供优越的生活条件。那一双过大的皮鞋穿在他的脚上看起来十分可笑,但他却并不因此自卑。相反,他无比珍视这双鞋,因为它可以带给他无限的动力。
原来这双鞋是他父亲寄给他的。家里穷,不能给他添置一双舒服、结实的鞋子,即便这一双旧皮鞋,还是父亲的。尽管父亲对此也充满愧疚之情,但他仍给儿子以殷切的希望、无与伦比的鼓励和强大的情感支持。父亲在给他的信中这样写道:“……儿呀,真抱歉,但愿再过一二年,我的那双皮鞋,你穿在脚上不再大。……我抱着这样的希望,你一旦有了成就,我将引以为荣,因为我的儿子是穿着我的破皮鞋努力奋斗成功的。……”这封寓意深刻、充满期望的信,一直像一股无形的力量,推着布拉格在科学的崎岖山路上,踏着荆棘前进。
乔治•华盛顿从懂事起,就很崇拜英雄人物。当他看到哥哥穿着军装上前线打仗,羡慕极了。一天吃过晚饭,他忽然想到了一个什么问题,急忙跑去问父亲:“爸爸,我长大了也要像哥哥那样,当一个勇敢的军人,好吗?”“好极了,亲爱的孩子!”父亲高兴地回答,“可是,你知道什么样的孩子才能成为勇敢的军人吗?”父亲反问道。“嗯——”华盛顿想了想,回答说:“诚实的孩子才能成为一个勇敢的军人,是这样的吗?”“就是的。只有诚实,大家才能团结,团结才能战胜敌人,成为勇敢的军人。”
父亲不光言传,还很注重身教。在父亲农场里,有一颗小樱桃树,那是父亲为纪念华盛顿的诞生而栽种的。小乔治一天天长大,小樱桃树也一年比一年高了。华盛顿一心想长大做一名威武的军人。有一次,他打算做一把小木枪,把自己武装起来。他本想让父亲帮帮忙,可看到父亲成天忙于自己的工作,没有时间,于是决定自己动手。小华盛顿拿起锯子、斧子,找了一棵容易砍倒的小树,把它锯倒了。哪知道这棵树,就是父亲最心爱的那棵樱桃树。这下可闯了大祸。
父亲回来,知道了这件事,大发脾气,质问是谁干的。华盛顿躲在屋子里,非常害怕。他想了想,还是勇敢地出来,走到 面前,带着惭愧的神色说:“爸爸,是我干的。”“小家伙,你把我喜爱的樱桃树砍倒了,你不知道我会揍你吗?”
华盛顿见父亲气未消,回答说:“爸爸,您不是说,要想当一个军人,首先就得有诚实的品质吗?我刚才告诉您的是一个事实呀。我没有撒谎。”
听儿子这么一说,父亲很有感触。他意识到孩子身上的优良品质,要比自己心爱的樱桃树还要珍贵。他一把抱住华盛顿,说:“爸爸原谅你,孩子。承认错误是英雄行为,要比一千棵樱桃树还有价值。”
当阿道夫•贝耶尔10岁生日那一天。他原以为爸爸妈妈会像其他小朋友的父母那样,为他热热闹闹地庆祝一番。可是这一天:母亲一大早就把他领到外婆家里,在那里消磨了一整天,根本没有提做生日的事。贝耶尔很不高兴,在回家的路上,一直嘟着嘴不说话,母亲见了,语重心长地说:“我生你的时候你爸爸41岁,还是个大老粗。现在他51岁了,可还跟你一样,正在努力读书,明天还要参加考试。我不愿意因为你的生日而耽误他的学习,时间对他来说实在太宝贵了,你现在还小,也要学会珍惜时间。”
母亲的话语,如雨露一般,点点滴滴滋润着贝耶尔幼小的心田。后来他回忆道:“这是母亲送给我10岁生日的最丰厚的礼品。”
贝耶尔在大学读书时,有机化学家贾拉古教授的名字传遍了德国。不过,那时这位教授还很年轻。一些科学界耆宿总是提出这样那样的问题挑剔他。有一天,贝耶尔和父亲在一起闲谈,提起了贾拉古教授。贝耶尔说:“贾拉古只比我大6岁……”言外之意是这个人并没有什么了不起。
父亲听了很不满意,他对贝耶尔说:“大六岁怎么样,难道就不值得你学习吗?我读地质学时,老师的年龄比我小30岁的都有,我一样恭恭敬敬地称他们为老师,认认真真地听他们讲课。你要记住,年龄和学问不一定成正比。不管是谁,只要有知识,就应该虚心向他学习。”
从1974年开始,著名足球运动员赵达裕几次报考省级专业足球队都因为个子矮而落选,三番五次的失败让他感到前路迷茫,十分灰心。而此时,赵达裕的父亲心里更不是滋味,有哪个父母不希望自己的孩子出人投地呢?但是,他深深地懂得,一个人失去机会固然可怕,但更可怕的却是丧失信念,儿子此时此刻需要的是鼓励和支持。
因此他努力克制自己的感情,为了不让儿子因此失去信心、放弃努力,他便给儿子将“卧薪尝胆”的故事,鼓励儿子一定要咬紧牙关,不能轻易服输,要做个有骨气的人。他还给儿子介绍足球运动员胡登辉的事迹,他虽个子小,单因为球踢得特别好,照样进了国家队。他还带儿子去见一位广东球星,请他介绍小个子打大个子的绝招,千方百计要使儿子树立起这样的信念:“只要你比别人强,就一定会有人来要。”
在爸爸的鼓励支持下,赵达裕重新燃起信心,从未放弃努力。辛勤的耕耘,终于嬴来了初步的收获。1975年,赵达裕跨进广州队,参加了全国青年赛。而这时,父亲却因病住进了医院。面对如此突如其来的变故,父亲仍然没有放弃让儿子继续努力进取的愿望。他要求儿子保持信心,继续拼搏,千万不要因为自己而耽误了训练,这就是作为父亲的他最大的、也是唯一的心愿!
有志者事竟成。凭借自己的不懈拼搏,小个子赵达裕终于跨进了国家队,为中国足球的“翻身”,拼搏在绿茵场上。他实现了为国争光的愿望。
1. 文化传承:学前儿童语言教育通过教授本土文化的语言表达方式和相关故事、歌曲、传统节日等,帮助孩子们了解和传承自己的文化。这有助于培养孩子对本土文化的认同感和自豪感,同时也加强了他们对文化传统的理解和尊重。
2. 跨文化交流:学前儿童语言教育可以引导孩子们了解其他文化并学习其他语言。通过教授多种语言和介绍其他国家或地区的文化特点,孩子们可以更好地理解不同文化之间的差异和共通之处。这有助于培养孩子们的跨文化交流能力和开放的国际视野。
3. 促进社交互动:学前儿童语言教育通过教授语言和沟通技巧,帮助孩子们建立和发展社交关系。语言是人与人之间交流的桥梁,通过语言的学习和使用,孩子们能够更好地与他人交流、表达自己的想法和情感,促进友谊和合作。
4. 培养审美情感:学前儿童语言教育通过教授诗歌、音乐、故事等艺术形式,培养孩子们的审美情感。艺术语言能够激发孩子们的想象力、创造力和情感表达能力,帮助他们感受和欣赏美的事物,培养对艺术的兴趣和爱好。
5. 培养思维能力:学前儿童语言教育通过教授语言规则和逻辑思维,培养孩子们的思维能力。语言学习过程中,孩子们需要理解和运用语言的规则,同时还需要进行思维的组织和逻辑推理。这有助于培养孩子们的思维能力、解决问题的能力和批判性思维。
总之,学前儿童语言教育的文化功能主要表现在文化传承、跨文化交流、社交互动、审美情感培养和思维能力培养等方面。这些功能不仅帮助孩子们建立语言能力,还促进了他们的全面发展和综合素养的提升。
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