小学生英语课堂打招呼

没有学生，老师招聘的课堂其实就是面试现场，下面座的全部是评委老师。

小班说课《你好

你好》

一、教师自我介绍
:

本人崔文莉
,
在工大幼儿园从事幼教工作八年
,
现任小班班主任。

二、介绍班情况
:

本班幼儿年龄在三至四岁之间
,
其中大部分幼儿去年已入本园托儿所
,
只有个
别幼儿没有入托过。
在接手本班之前进行过家访和三次亲子活动，
虽具有基本的
语言交往能力但社会化规则意识
,
都存在不均衡状态，所以在接触新环境新朋友
时，
孩子主动问好甚至连被动问好也很少，
个别幼儿缺乏主动交往意识，
以致其
在开学一周来都是独自活动，
时间长了，
就容易产生离家焦虑症。
考虑到让孩子
尽快地认识新朋友尽快地熟悉新环境，
所以，
需要引导幼儿在交往中采取主动的
态度，
告诉孩子最最基本的交往技能。
从交往中获得快乐的感觉。
一旦有了从集
体中获得了快乐，那么孩子就会很快地融入这个集体，爱上幼儿园。

三、早期阅读《你好

你好》

<
一
>
说教材
:

1
、教学内容
:
选自“巧虎乐智小天地的见面问个好系列中的成长小故事《你
好

你好》

2
、
教材分析
:

(1)
小班幼儿在日常生活人际交往中
,
由于交往经验缺乏
,
对交往认识程度不深
,
所以，在遇到新环境以及陌生人时不能随时注意到交往中应该有礼貌程度
,
所以
不能产生主动的交往意识和交往行为，
或者说只能在家长的指导下产生被动的交
往行为。但是，一旦脱离大人或许就手足无措了。根据这阶段年龄特点
,
选择了
《你好

你好》这一内容。这一内容的目标适合小班幼儿的语言发展水平
,
也符
合形象直观思维方式
,
它主要结合图画
,
经过观察理解单页单幅儿童图画书
,
使幼
儿能把内部言语转化为外部言语
,
再转换成语言表述能力
,
这十分符合小班幼儿
的视觉和认知发展特点。通过这阶段的学习
,
使幼儿的社会交往意识同语言乃至
相应的行为能达成一致。

(2)
小班幼儿喜欢听故事
,
但未形成良好的阅读规则意识
,
为了正确地认读图
书内容
,
因此本教材引用了多媒体教学
,
但同时也要对孩子进行良好的阅读习惯和
爱护图书意识的培养。
这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅
化。
比如，
通过屏幕上的一页一页的翻阅，
告诉孩子在阅读故事书时也需要一页
一页的翻阅才能看清故事内容。

3
、
教学目标
:
此目标根据建构书上小班年龄语言领域总体目标以及本班实际情
况中幼儿喜欢听故事
,

听懂日常用语并学习按语言调节自身行为以及喜欢看书，
并初步学习一页一页地翻书。知道看书的基本方法后
,
能初步看懂单页单幅图画
书中的主要内容
”
这一早期阅读阶段目标
,
制定如下目标
:

(1)
教幼儿学习按顺序观察多幅画面
,
重点观察图中动物的形象和表情
,
在指导
下讲述画面的主要内容，并让幼儿重述故事中的重点交往语言“你好”
。

(2)
培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书的意识。

（
3
）熟悉同伴、体会交往的快乐。

4
、教学重点、难点
:
主要措施是根据小班幼儿视觉与认知发展特点
,
运用多媒
体教学与角色融入、集体游戏等方法来完成教学目标。
(1)
教学重点
:
观察图中动物的形象和表情
,
在指导下讲述画面的主要内容。
重述
故事中的重点交往语言“你好”

(2)
教学难点
:
让幼儿主动地认读画面内容
,
初步掌握正确的阅读方法和把握故
事的中心。

<
二
>
说教学方法：

1
、
教法
:

本次活动采用集中教学的组织形式
,
运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣
,
通过
“
层层深入
”
的教学模式
,
形成四个步骤的组织思路
:
第一
,
幼儿自由阅读。主要
给幼儿创设自己阅读的机会
,
引起幼儿阅读兴趣。第二
,
教师跟幼儿一起阅读。本
人采用提问以及表演练习方式带领幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内
容。第三
,
围绕重点说“你好”进行实践演练。把握故事的中心内容。第四
,
组织
游戏，
提炼出情感体验。
通过谈话法和一定地角色融入使幼儿把握故事中心内容
以及表达的思想。

2
、
学法
:

(1)
教会幼儿学会发现问题。幼儿进行直接阅读活动
,
初步感知图书中动物的形
象与表情
,
激发内化学习动机。

(2)
教会幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容
,
对画面内容
进行思考
,
并找出画面之间的关系。

(3)
实践体会。
1
、学习正确的阅读方式。
2
、幼儿通过实践练习
,
验证画面结果
的正确原因。体会交往以及融入集体的快乐。

3
、
学情分析
:

初上小班幼儿注意力容易分散
,
阅读规则意识差
,
所以应设计图文并茂、
生动形
象、
简单重复的语句来符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。
此外，
阅读时，
培养正确的阅读方式应该是有一定的要求的
,
毕竟只有形成良好的阅读图书的习
惯
,
才能正确地认读图书的内容。

4
、
教具准备
:

动物头饰；

图书
:<1>
、多媒体课件图片。
<2>
、幼儿用书。

<
三
>
说教学过程
:

1
、
幼儿自由阅读。阅读前
,
提出以下要求
:(1)
阅读时没有声音。
(2)
阅读时一页
一页地翻看
,
初步让幼儿学习按顺序自己阅读一遍。幼儿阅读时
,
注意提醒幼儿仔
细、完整、按顺序地这正确阅读
,
初步了解故事内容。

2
、
教师和幼儿一起有顺序地阅读。
(1)
指导幼儿按照老师的要求有顺序地阅读
画面内容。

(2)
老师通过提问引导的方式让孩子边阅读边将自己扮演角色融入故
事中
(3)
教师提炼故事的中心内容所体现的快乐交往的体验。让幼儿领会画面内
容，并最终指导自己的交往行为。

3
、
组织幼儿实践进行打招呼的体验，让幼儿快乐的打招呼。通过集体打招呼
以及个人自由的方式来认识对方，进行交往实践。

4
、
教师组织集体游戏，
向幼儿展示勇敢打招呼的快乐的情感体验，
体会集
体活动的快乐。

延伸活动：建议在一些区角活动或是饭前的阅读时间，指导幼儿进行分角
色扮演故事。强化幼儿主动打招呼的意识。

活动孩子所要掌握的语言并不是很难，
但是活动的重点在于培养孩子主动的交往
意识和基本的交往技能，
不要让孩子困在自己的
“保护围墙”
中，
要让孩子体会
到交往的快乐，并为孩子以后的人际交往的发展打下基石。

小班语言教案

网上搜索，希望你可以借鉴。

家长也不要太着急毕竟年纪还小，不过你要适时的多带他出去和同龄的小朋友玩这样小孩子才能变得活泼，不要过于着急，慢慢的一点点的教导，比如看到邻家的老爷爷或者是老奶奶要告诉她和爷爷或奶奶到招呼，时间长了，慢慢就会好一些。主要是要让孩子多和不同的人接触，时间久了就会慢慢有所改变的。

这是礼貌问题，我以前见人也不打招呼，只是一笑就完了，但我妈说再这样就打我，说这是礼貌问题，虽然很别扭，但还是叫了，因为我比较内向，算是有交流障碍吧，

首先我们定义常规，常规不是服从老师，而是孩子能够自律，服从集体规则，这是三年的任务，小中大班的孩子都不一样，但是基本道理和步骤是一样的。

第一步：

让孩子喜欢班级，小班是喜欢老师，中班是喜欢朋友，大班是喜欢集体；

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第二步：

减少孩子之间的干扰和影响，中国幼儿园班级人多，所以容易干扰，2-3个孩子是相互交流，10个孩子就一定是互相干扰；

第三步：

建立孩子对于常规的正确和明确判断标准。

一、让孩子喜欢班级

小班是最容易的，老师记得八字真言“甜言蜜语，连哄带骗”就可以，千万不要对小班孩子凶，除非安全情况，否则不要严厉，因为小班孩子是根据老师态度来感受老师的关爱。所以对小班孩子尽量态度温柔，嘴巴甜一点哄孩子。对调皮孩子一样，经常对孩子说“老师很爱你，很想你” 孩子喜欢老师，大问题就解决了。

中班孩子就不一样，甜言蜜语不一定有效，老师可以采用“长大了”策略，“你是中班的孩子了，长大了就是不一样，懂事了，不会影响别人”。 小中班孩子，除非心理有特殊问题的，一般老师坚持常规性的语言，两周左右大部分孩子都可以建立集体意识，喜欢班级。

差别不大啊，但是个人认为：和我打招呼意思是单独的意思有点郑重其事的意思，跟我打招呼有点比较随便的意思，例如很多人，他跟我打招呼，不是单独的意思

　　人与人相遇，免不了要打招呼，不同时间、地点和不同对象采用不同的用语。常用的打招呼用语有早上好、中午好、晚上好、您好、您上哪儿去、吃饭了吗等等腊源。

　　打招呼也称问候，见面打招呼、问好是人们在交往中借助交谈互表友好和认定的一种方式。打招呼也是人们见告游面时最简便、最直接的礼节，主要适用于在公共场合相见时，彼此向双方问安问好，致以敬意或表达关切之意。主要适用于：主动迎向对方时，当对方向自己问好时，当对方来轮友态到自己生活或办公的环境时，自己主动与对方进行联络时。越是先问候别人，越显得热情、有教养，知礼、明礼。

有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识的引导和教育幼儿，这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。