幼儿大班儿歌课程设计方案
xx幼儿园成立于2011年12月,于2012年9月底竣工,10月8日正式开园,现开设5个班,其中小班3个、中大班各1个,园舍在未来三年内可容纳15个班约450名幼儿入园。
一、课程背景
1.师资条件分析
我园现有教职工29名,在编教职工12名。教师队伍中包括:行政领导1名,外出全脱产挂职教师一名,带班教师10名(其中一名为非编)。带班教师具体情况见下表:
带班教师基本情况表
分析:
教师队伍年龄结构比较合理,但整体专业基础薄弱,10名教师团队来源如下:
(1)由外园分流过来的成熟型教师组:我园目前的2个中大班由菊园幼儿园分流过来,由此跟随过来五名教师。这五名教师专业能力处于中等偏下,但个性质朴,愿意上进。
(2)由幼则数儿园自主招聘的新教师组:在招聘的五名教师中,四名是刚从学校毕业的新教师,其中两名是非专业的,还有一名是仅有一年教龄的非编教师,整体专业基础都是零起点。
2、课程实施条件分析
1、对教材的运用:
无论是新老教师,均缺乏对新教材理解运用、以及规范制定保教计划的能力,对生活、游戏、学习、运动等四类活动的特点、价值取向还不能很好把握,成熟型教师由于长期处在专业荒废期,因此在使用新教材的过程中并不能对新教师起到专业引领作用。
2、对课程的实施:
教师整体实施能力较弱,体现在新教师不能把控好班级常规,对一日活动环各环节的价值缺乏了解,不能将四类活动有效渗透、整体实施。成熟型教师日常带班随意性较大,缺乏严谨与细致,在四类活动中游戏和学习尤其呈现薄弱。由于目前园内缺乏业务园长扰贺(由外出挂职教师兼任业务管理),加上管理层人员匮乏,很多部门工作如人事、出纳等都暂由一线教师兼任,再加上保教人员新手居多,因此,对日常课程的实施指导与质量监控带来较大的困难。
3、生源条件分析
目前园内共有五个班140名幼儿,幼儿来源主要分为四个层面:
一是具有本地户籍的乡村农民与外来媳妇结合的家庭,这些家庭经济拮据,家长文化层次非常低下,基本以小学与初中学历为主。家长个性淳朴,但不重视对孩子的教育。
二是具有本地户籍的农村购房户,家长学历层次以高中和大专为主,对幼儿园要求甚高,但对孩子非常溺爱,尤其在生活上的包办现象非常严重。
属于以上两类家庭的孩子基本集中在两个中大班,由菊园幼儿园代招并由今年回归到新园,由于菊园幼儿园内部已没有多余的活动室,这两个班级一直借住在距离甚远的梅园幼儿园,保教工作长期处在无人监管的状态,因此幼儿的整体发展都比很弱,尤其在语言、思维、生活自理方面非常薄弱。
三是外地户籍的人才引进家庭,购房在本园招生区域内,家长的学历层次普遍较高, 非常重视家庭教育,孩子孙李首个性活泼,发展比较全面。
四是外来务工者家庭,均通过非正常途径入园,家长学历层次较低,但个性质朴,非常支持幼儿园的各项活动,孩子在社会性、语言方面发展比较好,自理能力强,但卫生习惯较差。
以上属于外地户籍的幼儿基本集中在三个小班,占整个小班年龄段幼儿数的60%。
4、设施条件分析
我园用地面积7530平方米,建筑面积5730平方米,园内完善的教育教学设施、多样的专用活动室以及宽敞的户外运动场地能充分保证幼儿活动,但幼儿活动室及餐厅非常狭小、拥挤,对教师的课程实施带来了诸多不便。
二、课程理念
全面实施二期课改的新教材,全面贯彻“以幼儿发展为本”的课改理念,满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要,并为幼儿提供平等的学习与发展机会;关注幼儿的学习特点与身心发展水平,激发幼儿积极、主动地学习;尊重幼儿学习与发展的个体差异,体现个别化教育,努力让每个幼儿有快乐、有自信、有发展。
三、课程目标
通过上海学前教育课程的实施,促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展,培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程具体目标:
1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步的责任感。
3.积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。
4.亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。
5.初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。
6.积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。
四、课程结构与配比
(一)课程结构
我园100%使用二期课改的新教材,以生活、游戏、运动和学习为主要活动,以一日活动为形式组织实施。
(二)四类活动配比
四类活动在一周中的时间占比
附:
各年龄段一周四类活动占比图表
五、课程实施
1、组建校本课程开发队伍
校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。
2、情境和需要分析
只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析,才能开发出适合本学校的课程。
3、拟定目标
应先明确学校的教育目标,这样才能为校本课程的姿仔建设与发展指明方向和提供依据。
4、设计方迹侍汪案
目标制定好后,就要进行课程编制。
5、讨论与实施
实施过程中应作好充分准备,各方面协调沟通,也需要足够的物质支持。
6、评价与修谈碧订
评价是课程建设过程的重要环节,通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面,能及时反馈,使课程不断完善。
扩展资料
意义
1、校本课程开发可以弥补国家课程的不足。
2、校本课程开发有利于学生主体性的发展。
尊重学生的个性差异,提升学习者的主体性,培养学习者的创新意识、创新能力,已成为新世纪课程改革的主要趋向。
3、校本课程开发有利于教师专业水平的提高。
教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识,对实施国家课程和地方课程也有促进作用。
4、校本课程开发有利于学校办学特色的形成。
在确保国家教育整体质量的基本前提下,有利于开发更多有特色的课程,满足学校“个性化”发展需求,凸显学校办学特色。
生:起立!老师,我爱您!
师:我也爱你们, 请坐。
生:谢谢老师。
师:同学们,上课之前,咱们来玩个游戏怎么样?
生:好!
师:如果同学们能够顺利地完成这个游戏的话,那么,我将给咱们的班级颁发一张奖状,有信心吗?
生:有!
师:就让我们一起来看一看(师拿出其中的一张小卡片),老师手中有很多张这样的小卡片,你能够看到这其中的一张卡片,猜猜它整个图形是怎样的吗?
生1:我觉得它是一只小绵羊。
师:你认为呢?
生2:我觉得它是一只长满白毛的小狗。
师:如果我们想确定它是一张怎样的图形的话,那么,有什么好办法?
生:把它拼起来。
师:真好,那老师想请几位小帮手,谁愿意啊?(请六位学生上台把小卡片拼完整,其他的同学当小观察员)
师:同学们,他们拼完整了吗?那你们愿不愿意把奖状颁给他们?
生:愿意!
师:(把奖状颁给其中的一名代表)谁来告诉大家,你们是怎样把它拼完整的?有什么秘诀吗?
生:团结合作,还有我们可以按顺序来拼。
师:谢谢你们!那现在,老师还要采访下面的小观察员,你们从这个游戏当中懂得了什么?
生1:我懂得我们应该团结合作、互相谦让,有什么困难,大家一起帮忙。
师:你还懂得了什么?
生2:每个部分都很重要,少了哪一个部分都不是一个团结的集体。
师:他说得真好,同学们,我们每一个人只有各尽其责,通过大家共同的努力,才能把它拼完整,然后,咱们班级才能获得一张奖状。那么,你们说说每一部分重不重要?
生:重要!
师:我觉得我们的班级就像这喜洋洋,我们每一个同学就像这喜洋洋身体当中的每一部分,今天,就让我们一起来探讨《我是班集体的一员》这个话题。
板书:我是班集体的一员
生:齐读课题
[评:课前小游戏既提起了学生学习的兴趣,同时也是整个主题的一个大导入]
二、我的班级,我负责:
师:来,让我们齐读课题!
生:“我是班集体的一员”!
师:说到班集体啊,同学们对自己的班级了解吗?
生:了解!
师:你了解些什么呢?(出示课件:话集体)
生1:我们班有45位同学,他们的年龄大约在八、九岁。
师:你真细心!你了解些什么?
生2:我了解到咱们班有很多同学跑步、跳绳很厉害,会各种运动。
师:还有吗?你又了解些什么?
生3:我了解咱们班刘学雯同学的钢琴谈得很好。
师:老师啊,在同学们平时的学习生活中捕捉到了一些画面,我相信同学们看了这些画面之后,肯定对自己的班集体有更新的了解。我们一同来看一看!
(伴随着轻音乐,播放出班集体的图片)
主题式课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性,但同时,也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。不同的课程设计者因价值观的差异,会有不同的主题选择倾向。因此,明确教育价值观是明确主题选择方向的首要任务。一般来说,主题式课程存在两种主题选择倾向。
1.从儿童的兴趣出发。主题式课程大多是以儿童的兴趣为出发点的。因为儿童的兴趣和求知需要是主题式课程得以生发和开展下去的保障。从儿童兴趣出发选择主题,可以较好地满足幼儿的发展需求和探究兴趣。这种选择倾向演绎了新的教育观和课程观。
从儿童自身兴趣出发选择主题源,有以下方法和策略:①从儿童关注的话题(谈话或疑问)中寻找主题;②从吸引儿童的事件中寻找主题;③从儿童的角色行为中寻找主题;④从儿童感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。
2.从教师的兴趣出发。这里的“教师兴趣”并不意味着主题的选择纯粹是教师的意志,而完全不顾及幼儿的学习兴趣。从教师的兴趣出发,是指在选择主题时,教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向性的设想较多,主题的选择往往带有某种课程改革的意图和科研目的。例如,有些幼儿园依据本园的特色或利用本土文化资源寻找和确定幼儿感兴趣的主题内容,开发适合幼儿学习、探究的园本课程。
二、寻找合适的展开线索,扩展主题源
主题源一般要通过一定的线索层层展开,从而构成一个有机联系的主题网络。到底从哪个角度,按什么线索展开主题源才是较恰当和合理的呢?目前,教师在扩展主题源时,较多采用两种展开线索。
1.分析主题源中所包含的信息要素,并将这些信息要素作进一步的分解,找到次一级的主题要素,以此类推,层层分解,如:
以这种方式展开主题源,各主题要素彼此关联,可以构成一个网状结构。但次一级主题分层不宜过多,否则容易偏离主题源的价值追求,也易造成各主题要素展开层次的悬殊,如一个主题要素展开了四层甚至更多,而另一个主题要素只展开了两层甚至更少。
2.分析主题源所涵盖的学科或领域倾向,设想儿童可以从这些学科或领域中获得哪些具体的知识和技能,由此形成具有学科或领域倾向的主题要素网。如:
利用这种线索展开的主题要素与主题源的联系较紧密,容易实现主题源的教育目标。但是,由于主题内容的完整性和综合功能被打破,易使原本综合的活动还原为单一的学科或领域活动。很多幼儿园教师的疑问和困惑也是从这里产生的,似乎从主题出发,兜了一大圈,又回到了学科或领域教学。
选用主题源展开线索的依据是:①主题源的教育价值定位,是强调情感、能力方面的价值,还是较多考虑知识、技能方面的目标要求;②主题源内涵的大小,即所包含的主题要素的多寡;③教师的专业理论素养和教学能力。
三、分析某一主题要素的内容性质,确定学习活动倾向
主题网络构成之后,教师要分析主题要素的内容性质,确定其学习活动倾向。这方面一般可采取两种策略。
1.对网络中所有主题要素的内容性质进行分析。不同的主题要素,其内容性质不同,它所具有的学习活动倾向也不同。这里的学习活动倾向不是特指社会、语言、数学、科学、音乐、美术等学科或领域活动的倾向,而是指专门的教学活动、生活活动或游戏活动。在开展主题式课程时,要求幼儿在一定时期内沉浸在一个主题中,使幼儿一日生活中的所有活动都与这个主题相关,这样才能真正发挥主题式课程的教育优势。因此,主题网络经过教师的分析和整理之后应将主题要素网络转变成活动网络。教师根据幼儿的心理特点和求知兴趣确定某一主题要素和活动形式作为展开此主题式课程的生发点。
2.对网络中某一确定的主题要素的内容进行分析、确定其学习活动倾向,并据此开展活动。在活动过程中,教师根据师幼互动的情况和幼儿活动的兴趣,不断生发新的主题要素,使整个主题式课程灵活、自由地以各种活动形式得以展开,构成一个动态的系统,使幼儿的生活、游戏和学习成为一个动态的有机统一的整体。
四、挖掘主题要素的网络价值,确定活动目标和要求
主题式课程关注的是整体的、有联系的经验,追求对幼儿具有“完整”意义的教育价值。主题要素是主题网络中的一个点,是整体的、有联系的经验中的一个点,具有整体主题网络所蕴涵的价值特征,因此充分挖掘和利用主题要素所隐含的网络价值,是开展主题式课程的关键。也就是说,从某一主题要素着手设计课程时,活动目标和要求所体现的不应仅仅是某一主题要素本身的价值目标,始终要留有一定的空间来体现主题网的价值追求。这样才能保证幼儿的生成性活动与教师的预定性活动相统一,使目标的系统性与生成性相结合。例如,在“热闹的大街”这一主题网中,教师根据幼儿的谈话热点开展了“行车交通标志”这一游戏活动。活动本身的目标非常清晰:认识各种行车交通标志,养成遵守交通规则的良好习惯。但是活动所具有的网络目标还包括街道建设与美化、街景装饰与布置、角色行为扮演……因此,教师在设立活动目标,为幼儿准备活动材料时,就要考虑更多潜在性的情境要求、物质要求以及幼儿可能出现的种种兴趣要求。
五、根据活动目标,设计活动方案
主题只是课程内容的组织形式,是教师定位和设计一个具体活动方案的切入点。主题式课程的特点在于其教育内容的生活性和综合功能,其活动的设计和实施并不具有一定的模式。因此,在预成活动具体目标和要求之后,应根据活动目标在完成整体主题网教育目标中的地位和作用,活动要求的高低,本园本班幼儿的知识经验和认知水平及环境、材料状况,采用恰当的教学模式设计活动方案,开发课程。各种课程内容的组织都可以采用主题的形式,但具体的教学和活动模式可以各不相同。
主题式课程由于它整合的教育理念以及对幼儿发展的整体性影响,越来越受到人们的关注和重视。我们期望在幼儿园课程改革中,教师们能更好地理解幼儿园课程中的主题,能更有效地运用主题设计策略开发幼儿园课程,组织幼儿的各项活动,使我们的孩子在一个更为适宜、更具有生活意义的教育环境中健康地成长。
很详细。有各种课程教案设计。
一、活动目的:
1、通过本次活动,让学生了解自信在自己的学习、生活中的重要作用,引导学生的心理向健康方向发展,正确看待生活中的正确与失败。
2、学生了解到本学期学习的重要性,帮助学生树立新的目标。
3、在树立了新目标的基础上,鼓励学生要有信心,懂得珍惜每一分每一秒,不断调整自己。
4、总结学习方法,为目标而奋力拼搏!
二、活动准备:
1、观看开学第一课
2 、学生准备才艺表演。
三、活动过程:
合:尊敬的老师,亲爱的同学们大家好!“带着梦想做最好的自己”主题班会正式开始
A:有梦想就是目标,有人说:“目标是一个人有所成就的灵魂。”
B:有人说:“目标是人生中指引方向的明灯。”
A: 每个人都拥有自己的梦想。拥有梦想便有一种动力,一种促使我们不断前进的动力。【带着梦想做最好的自己 主题班会设计方案】带着梦想做最好的自己 主题班会设计方案。
B:新的学期,新的目标。让我们带着梦想做最好的自己
A:让我们展翅起飞,立下志向从此鹏程万里。
B:让我们扬帆起航,定下目标向前乘风破浪。
合:那么,就让我们携手共进,互相帮助,一起为美好的未来奋斗吧!
A:第一个环节:了解自我
B:第二个环节:名人之声
“以铜为镜,可以正衣冠,以人为镜,可以明得失。”为了我们更进一步认识目标的重要性,在新的学期里发光发热,让我们听听那些古今名人的声音。(结合PPT介绍)
A:第三个环节:感同身受
我们先看看一位名人的故事
接下来,让我们欣赏一首音乐。
B:第四个环节:你说我说
活动:防御敌人活动目标:
1.知道动物们生存的条件及自我保护的本领。
2.了解一些动物的防御本领。
3.萌发幼儿爱护、保护动物的情感。活动形式:集体
活动准备:相关图片、资料设计意图:
1.通过已有经验及学习让幼儿了解一些动物自身的防御武器。
2.知道想生存必须要防御敌人的进攻。
3.萌发幼儿爱护、保护小动物的情感。
师幼互动:
1.教师先同幼儿谈话:你们喜欢小动物吗?小动物们生活在哪里?它们有敌人吗?它们怎样保护自己,怎样生存?
2.出示一些小动物的图片,让幼儿观察它们是什么小动物,是使用什么样的办法保护自己的。如:刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蜗牛等,观察后发现它们自己的身体上有防御敌人的武器。
3.教师再出示一些小动物的图片,让幼儿观察它们是什么小动物,是使用什么样的办法保护自己的。如:乌贼、黄鼠狼等,观察后发现它们能从身体里释放出气体和液体,赶走敌人。
4.出示海星、海参、壁虎的图片,让幼儿了解它们会使用分身术让敌人误以为是捕到了猎物。激发幼儿爱护小动物的品德和情感。
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