《有效教学十讲》——余文森
主播：大超有声 播放：1.4万次最近更新: 2024-02-21
节目列表
正序 | 倒序
- 1第一讲 教学的有效性
- 2教学的有效性究竟指什么（一）
- 3教学的有效性究竟指什么（二）
- 4教学的有效性究竟指什么（三）
- 5新课程教学的有效性主要表现在哪里
- 6如何克服无效和低效的教学
- 7怎样从有效教学走向优质教学
- 8第二讲 教学的生成性
- 9新课程为什么凸显教学的生成性（二）
- 10新课程为什么凸显教学的生成性（三）
- 11强调生成性是否意味着否定预设
- 12当前教学实践中存在哪些生成误区
- 13如何处理预设与生成的关系
- 14第三讲 三维目标
- 15三维目标是三种目标吗
- 16强调三维目标是否意味着否定“双基”
- 17怎样处理知识技能与过程方法的关系
- 18怎样在教学中关注情感、态度和价值观
- 19第四讲 教学情境
- 20为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义
- 21教学情境有哪些主要类型（一）
- 22教学情境有哪些主要类型（二）
- 23教学情境有哪些主要类型（三）
- 24当前教学情境创设存在哪些误区
- 25如何创设有价值的教学情境
- 26第五讲 教学关系
- 27学生究竟具有哪些特性
- 28教师的态度如何影响学生的成长
- 29如何建立师生共同发展的教学关系
- 30为什么要提倡和强调对话
- 31第六讲 有效教学的三条“铁律”
- 32第一条铁律：“先学后教”一一以学定教
- 33第二条铁律：“先教后学”一一以教导学
- 34第三条铁律：“温故知新”一一学会了才有兴趣
- 35第七讲 新课程教学改革成绩与问题反思
- 36第一方面：三维目标确立与教学目标虚化
- 37第二方面 课程资源开发与教学内容泛化
- 38第三方面：学生主体性的凸显与教师使命的缺失
- 39第四方面：教学方式的多样化与教学过程的形式化
- 40第八讲 新课程学习方式的基本特性
- 41主动性
- 42独立性
- 43独特性
- 44意义性
- 45交往性
- 46体验性
- 47问题性
- 48创新性
- 49第九讲 校本研究的三个基本要素
- 50自我反思：一、内涵与实质
- 51自我反思：二、形式与内容
- 52自我反思：三、方法与策略
- 53自我反思：四、意义与条件
- 54同伴互助
- 55同伴互助：一、内涵和意义
- 56同伴互助：二、途径与方式
- 57同伴互助：三、走向同伴互助
- 58专业引领：一、性质与意义
- 59专业引领：二、错误实践观的批判
- 60专业引领：三、内涵
- 61专业引领：四、形式
- 62第十讲 校本教研的三种基本类型
- 63第一种类型：教学型教研 一、相关概念
- 64第一种类型：教学型教研 二、课例模式
- 65第一种类型：教学型教研 三、课例特点
- 66第二种类型：研究型教研 一、相关概念
- 67第二种类型：研究型教研 二、课题类型
- 68第二种类型：研究型教研 三、课题研究的步骤
- 69第三种类型：学习型教研 一、教师学习的意义
- 70第三种类型：学习型教研 二、教师学习的对象与途径
- 71第三种类型：学习型教研 三、教师学习的机制与原则
- 72后记
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