思政课实现大学生能力目标的多维机理分析

思想政治理论课的教学目标是一个综合型、多层次的体系，对于大学生的认知、思想、情感和能力等方面提供了系统性的要求。在当前，大学生的能力目标仍然是思想政治理论课容易被忽视的目标。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。


依据思想政治理论课的整体目标和高等教育模式的改革方向，结合思想政治理论课在大学生能力培养方面的重要功能，高校需要克服重思想轻能力的弊端，积极创新思想政治理论课能力导向的实践思路，确保全面实现思想政治理论课的整体目标。


一、思想政治理论课实现大学生能力目标的功能机理分析


思想政治理论课不仅解决大学生的思想政治观念问题，而且在大学生能力培养方面发挥着重要的推动和促进作用，在培养和提高大学生能力方面具有基础性的功能。


1.思想政治理论课为实现大学生能力目标提供必要的价值观和方法论指导。高校思想政治理论课为大学生提供了科学的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生态度和积极向上的奉献精神，推动和激励他们积极主动地投入到集体活动和社会实践中去，为其能力的锻炼和提高提供价值观指导和精神动力。同时，思想政治理论课是培养大学生正确思维方法和实践理论的重要渠道，可以在大学生能力培养与提升过程中为其提供正确的方法论指导。其中，思想政治理论课为大学生能力获得“提供了一系列方法论原则，如：实践性原则、时代性原则、批判性原则、开放性原则、创造性原则、合目的性与合规律性辩证统一原则等”。


2.思想政治理论课为实现大学生能力目标提供良好的思想保障。思想政治理论课通过宣传科学的政治理论和正确的政治价值观，能够培养大学生增强对于社会主义意识形态的信仰和坚守，引导他们对错误的政治观点进行有力的批判，对非马克思主义、反马克思主义思潮进行明确的鉴定和坚定的抵制。在纷繁复杂的社会思想环境中，在马克思主义理论的引领下思想政治理论课能够帮助大学生最大程度上形成社会思想共识，正确处理自身成长与学校环境、社会环境的关系，科学地确定人生选择与实践方向。


3.思想政治理论课为实现大学生能力目标提供强大精神力量。思想政治理论课视阈下大学生能力目标的实现，需要调动广大大学生的主动性和积极性，促使他们以蓬勃向上的精神状态自觉地投入到自身能力的历练和体认中去。远大理想和科学信念可以强化大学生的社会责任，明确个人的执着追求和奋斗目标，正确处理物质利益和精神享受、个人利益与集体利益、个人价值与社会价值、权利与义务等诸多复杂的矛盾与关系。思想政治理论课能够对大学生形成有效的目标激励和情感激励，成为大学生实践锻炼的动力源，从而科学引导他们以高昂的热情和坚韧的毅力积极参与社会实践，不断探索和创新，充分展现自己的内在潜力，提高自身实践能力和创新能力。


二、思想政治理论课实现大学生能力目标的现实机理分析


1.实现大学生能力目标是思想政治理论课整体目标的重要维度。思想政治理论课的根本任务就是为培养大学生的成长和发展提供思想保证和精神动力，最终目的是为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。合格的建设者和接班人必然是“德才兼备”的主体，既具备较强的政治素质、道德情操，又有突出的实践能力。能力本身不是一个纯粹独立的概念，是真理和价值统一的表现和载体。中国教育学家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的主张，他指出：“并不是否认闻知与说知，乃是承认亲知为一切知识的根本，闻知与说知必须要根于亲知里面方能发生效力。”因此，从思想政治理论课的目的性上来看，思想政治理论课需要正确处理思想问题与能力问题的关系，正确认识大学生理想、道德、党性与大学生能力培养相辅相成、良性互动的关联性。


2.实现大学生能力目标是思想政治理论课的重要内容。思想政治理论课的目标是一个内容丰富的多层次的结构性体系。思想政治理论课的能力目标也具有丰富的内容，可以分为针对性能力和相关性能力两个方面。针对性能力是思想、价值、信仰、理想等思想政治理论课核心内容密切相关的能力，包括政治鉴别能力、理论思维能力、自我管理能力、自我评价能力和自我发展能力等。相关性能力是思想政治理论课的实施过程中产生的客观结果，包括表达能力、写作能力、操作能力、工作执行能力、组织能力、创新能力、交往能力等。可见，思想政治理论课的目标可以分成“软目标”和“硬目标”，“软目标”是思想政治理论课的思想目标，“硬目标”是思想政治理论课的能力目标，两者是在思想政治理论课整体目标中有机联系在一起、不可分割、相辅相成的成分和内容。从思想政治理论课的目标和内容上看，大学生的能力培养不是思想政治理论课的弦外之音，而是思想政治理论课的应有之义。


3.实现大学生能力目标是思想政治理论课改革创新的前沿趋向。随着教学改革的深入和教学活动的拓展，教学工作的方式和内容正逐渐从课堂转向社会、从理论转向实践、从灌输向体验转向，思想政治理论课的教学活动也成为培养和提升大学生能力的有效途径和重要环节。从目前来看，我国高校思想政治理论课处于创新发展的最好时期，在开展实践、走向社会方面已经取得了较多创新成果，建立了许多新模式和平台，在大学生能力培养方面取得明显成效。思想政治理论课的能力目标转向是思想政治理论课改革创新的有机组成部分，推进大学生能力培养是时代发展赋予思想政治理论课的崭新任务。


三、思想政治理论课实现大学生能力目标的条件机理分析


思想政治理论课实现大学生能力目标，需要我们科学理解内在的教育原理和大学生成长规律，从当前思想政治理论课的实际情况和基础条件出发，为促进大学生能力提高创造必要条件。


1.准确把握能力目标在思想政治理论课整体目标中的地位和作用。思想政治理论课的部门和教师需要改变思想政治理论课只解决大学生思想观念问题的传统认识，树立以思想目标和政治目标为中心，以能力目标、知识目标、情感目标为支撑的整体目标理念，这是思想政治理论课全面实现教学目标的前提条件。思想政治理论课目标需要从单向度纯粹的思想政治教育转向以思想政治教育为核心的综合素质培养，正确认识思想政治理论课思想和能力兼顾的必要性和合理性，防止出现对于能力目标完全忽视的情况。


2.改革创新思想政治理论课在大学生能力方面的教学模式。思想政治理论课方法的改革重点需要放在教学方式的现代化上，在教学活动中变“说教式”为“启发式”，变“被动式”为“交互式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”，变“灌输式”为“参与式”，调动大学生参与教学的兴趣，通过丰富多彩的形式培养和提高大学生的理解能力、观察能力、判断鉴别能力和综合运用能力。


3.思想政治理论课实现大学生能力目标的教学管理体制和政策优化路径。很多高校思想政治理论课的教学管理方式仍然以传统的灌输教学为主，执行严格的教室监控机制、机械的调课条件，甚至对于课堂讨论的时间也有苛刻的限制。这种死板的管理体制对于思想政治理论课的创新形成一种束缚，教师无法突破管理要求从而推进思想政治理论课的教学改革与创新，无法实施开放性、社会性、体验性的教学模式，无法开展多元方式共同发挥作用的教育模式。因此，我们需要发挥教学管理机制的导向作用，坚持包容、整合和前沿的理念，推进教学管理的创新与优化，为思想政治理论课实现整体目标创造条件和环境。


4.完善思想政治理论课评价体系的能力维度及其指标。高校需要改变思想政治理论课测评过程中重视知识评价而忽视能力评价、重视结果评价而忽视过程评价、重视笔试而忽视实践效果的倾向，确立考核以大学生思想理论目标为重点，同时兼顾知识目标、能力目标的综合型的评价体系，以促进学生身心全面发展。要采用多样的形式和灵活的方式，客观、公正地评价学生思想政治理论课的学习过程和学业成果，以知识、价值和能力综合型考核代替单纯的记忆型试题，为思想政治理论课培养大学生能力提供科学的引导。


四、实现思想政治理论课能力目标的实践机理分析


1.真正理解和落实思想政治理论课教学目标的全面性、系统性。在当今时代条件下，“思想政治教育思维的出发点由‘泛政治化’转向人自身的思想道德素质建设和促进人的全面发展”。思想政治理论课不是教师单方面对学生进行灌输的工作，而是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育活动，是需要学生参与和体验的互动性教学活动。因此，高校要把大学生作为思想政治理论课的重要主体，增加对大学生思想政治素质、心理素质和成长需求的观照，广泛调动大学生的积极性和创造力，最大限度地发挥他们的主观能动性，从而大大提高他们积极参与能力培养和实践锻炼的自觉性。


2.坚持思想政治理论课的能力目标与思想目标、知识目标的协调统一。思想理论政治课的实践教学与大学生一般性的社会实践活动有着根本性的区别，那就是思想政治理论课的实践教学更加突出地强调思想的针对性。“只有加深了对正确思想的积极和进步作用，以及对错误思想的消极和倒退作用的实践体验，才能增强守护正确价值准则的严肃性。”因此，在思想政治理论课中，要构建与知识目标、思想目标相一致的实践教学体系，针对思想政治理论课的重点难点和知识体系，组织具有针对性和互补性的开放式教学、体验式教学、实践式教学，实现课堂内与课堂外教学相结合、大学与社会相结合。


3.构建和创新思想政治理论课实现大学生能力目标的实践体系。思想政治理论课的教学过程要适应高等教育发展的新要求与新趋势，形成师生双方主体共同参与和互动的活动过程，使教师从知识的传授者变为学生学习的指导者，使学生由被动的接受者转变为学习的主体。在课堂实践教学方面，思想政治理论课要广泛开展独立思考、主题辩论、自由发言、案例教学、撰写报告、亲身参与等多种课堂实践教学活动。在社会实践教学方面，引导大学生开展专业实习、社区服务、社会调查、志愿服务、公益活动和勤工助学等系列实践教学活动。而且在新的时代条件下，思想政治理论课的实践教学还需要适应全球化、网络化的发展趋势，探索出更具有时代气息和实效性的实践教学方式。


4.增强各门思想政治理论课实现大学生能力目标的顶层设计和分工协作。“思想政治理论课实践教学，必须确立从宏观上作整体性设计的理念，把握不同课程实践教学的差异性与统一性、独特性和一致性的关系，既适应主干课程的具体的教学大纲及教学要求，实现实践教学的针对性，又体现主干课程之间的逻辑体系，构建系统、完整的实践教学体系。”各门思想政治理论课不能千篇一律地套用一个实践教学体系，也不能相互之间没有配合和协调。既要注重把握各门课程在实践教学方面的共同要求，又要明确各门课程在实践方面的不同特点和方式，形成差异化具体化的实施方案，卓有成效地增强大学生的实践能力和综合素质，进而保证各门思想政治理论课的整体性目标得以实现。