“作文周”是我们班语文学习的一个特色项目。每个学期总有那么几周的时间，我们是完完全全地沉浸在文章的赏读和创作中，孩子们喜欢，我亦乐此不疲。
这一次的作文周正好赶上了家长开放日，我跟孩子们说：“咱们跟爸爸妈妈一起学习一篇作文好不好？”
“好呀！”孩子们很兴奋，“那他们也要回答问题哦！”
“当然。”我答应着，心里想：如果时间充裕的话，倒是真的可以请家长谈自己的观点，孩子们一定很渴望这样的互动。
憧憬的时光总是一转眼就过去了，开放日在期盼中来了。
第二节是语文课。
课前我到教室里把上课的准备工作做好便走出来，躲在走廊尽头的办公室门口。很快上课铃声响起，我请肖主任进到班里帮忙稳定着班级里状态：孩子们坐得很端正；孩子们有点紧张了；他们开始悄悄向窗外张望了；家长也感到有些焦急了……三分钟变得有些漫长，当我迈步走向教室时，教室里竟响起了热烈的掌声，我知道这堂课已经成功一半了。
“同学们，在老师没有到来的三分钟你都想了什么？”
“我想，老师怎么了，是不是下楼的时候摔倒了，全老师一直要求我们要做好课前准备，怎么自己却迟到了？”孩子们的话匣子打开了……
“没想到这短短三分钟你们会有这么丰富的联想啊，你们知道吗，如果把我们刚刚想的这些写入文章那就是心理活动描写了，回忆一下，我们最近学的哪一篇课文里有这样的心理活动描写？”
“《争吵》啊。”一切都那么顺理成章，我心里暗喜。
当然，接下来我们一起赏读了《争吵》一文中表现安利柯心理活动的那一片段，还有我为孩子们选的一篇文章《一件意外的事》，这两段文字都有一个特点，就是在一件事引发作者产生联想时，插播一下自己看到或听到的某一个细节，然后让心理活动向纵深发展，当所有猜测及预想揭晓的时候，答案又往往出人意料。
感觉到孩子们明白了，更觉得孩子们已经摩拳擦掌、跃跃欲试了，我赶紧趁热打铁：“那么刚才，在等待老师的过程中你有听到或看到什么吗？比如哪一位家长的动作，比如哪一位同学的表情，或者你悄悄注意到了别的什么？想想，然后动笔写下来。请注意，你所注意到的同学和家长的神态以及动作，都会引起你的遐想，而你丰富的心理活动就是这篇文章的重点。” 真是童言无忌啊，接下来的交流就非常有趣了：
现在，上课铃响了，大家火速赶来教室,教室里很安静，笔落地的声音都听得见。我们为什么这么安静?是因为我们觉得全老师锐利的双眼无时无刻不在盯着我们。
我东张西望了一下，发现对面五楼没有全老师炯炯有神的目光，这人哪去了呢？我有点莫名其妙。此时同桌有些不安,好像有点焦虑，其实我和他一样焦虑，全老师怎么还不来呢？平时上课铃一响,她就像箭一样飞奔向三(4)班，那速度都可以参加跑步比赛了。这次怎么比乌龟还慢？不会是准备试卷了吧！到底去哪了？我好着急呀！（唐玉婷）
孩子们最喜欢的就是阅读自己的文章，然后从同学们的评点以及笑声里寻找对自己的认可，最后美美地收获赞扬和掌声。今天就更加不同了，因为有众多家长在，分享中也自然就带着缕缕不可名状的骄傲和自豪了。
接触过这个班学生的老师都说咱们班的孩子情商高，当别人分享了自己的观点后首先是给予掌声，然后再提建议，今天由于孩子们写下的都是自己亲身体验过、感受过的经历，所以写起来特别顺畅，每个人都有各自不同的心理活动，于是分享起来教室里掌声不断、笑声不绝。
热烈的氛围总是特别具有感染力：
真奇怪，真奇怪，怎么全老师还不来呢？老师啊，给你看看时间，上课铃响多久了？平常这个时候都开始上课了，但现在怎么连个影儿也没有，老师也太偷懒了吧，难道偷偷溜出去玩了？不可能啊，全老师可是很喜欢为我们上课的呀。我全身细胞都在翻腾着，这可是家长开放日呀，老师您哪天不偷懒偏偏今天偷懒，很多家长等着呢！一分钟过去了，又一分钟过去了，再一分钟过去了，还不见全老师的身影，真是令人焦急呀！（李曼溦）
“就是，就是！”大家笑着，教室里洋溢着感同身受的喜悦和心满意足的畅快。我想这应该就是孩子们喜欢作文课的原因吧。我很欣慰，虽然写作是一件辛苦的事，但孩子们却并不十分抗拒，相反还有一份淡淡的喜欢。是的，谁都知道你今天写啊写啊明天也未必成为作家，但能够把自己看见的、听见的、想到的写下来，而且写完后还有人愿意看，那是多么幸福的一件事，所以抛开那些功利的、那些和考试成绩紧密相关的因素，愿意读、愿意写、写得好是多美的一件事！
我接着引导：
“同学们，这篇习作重要的部分写完了，那么可以给它加一段开头和结尾吗？当然如果你觉得前面不用说太多了，但一定不要丢掉结尾，要不然读你文章的人以为全老师是一个很不负责任的老师，上课竟然还迟到，所以，你要在心理活动的描写后简单地写一写后面发生的事情，要解释一下‘老师迟到’的原因，看看谁的‘揭秘’最巧妙。”
接下来学生再动笔。然后是孩子们自我欣赏，再然后是给文章拟一个题目：
“上课大王迟到了！”
“课前猜想”
“慢吞吞的全老师”
“惊喜！”
“等到22世纪的语文课”
“老师去哪儿了？”
“特别的等待”……
多有意思，我为他们能将自己最真实的想法表述得淋漓尽致而兴奋着，虽然有些比喻言过其实，但这又怎样呢？对于孩子们的文章，我一贯的主张是多表扬少批评，甚至是只表扬不批评，孩子们今天是站在自己的立场去表达自己的认识，这不正是孩子们身上该有的童真、童趣吗？我当然会高兴、会满意，甚至会有些得意。 刘熙悦特别有意思，下课后她对我说：“老师，你可别再迟到了，您再迟到几次，我就可以写小说了！”多好玩，这孩子表达的是对写作的喜爱吧，口里说着“你可别再迟到了”，其实内心又在渴望着下一次的惊喜吧？
我在心里不住地提醒自己：要努力给作文课添加一点惊艳的色彩，不可以让孩子们失望。
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