第一章 迈入小学， 请帮孩子顺利走过“幼小衔接期” 豆豆要上小学了，这对一向自由惯的豆豆而言是痛苦的开始，豆爸豆妈为此没少苦口婆心，但那些大道理却没有进入豆豆的心中，豆豆从妈妈的口中只知道一件事，那就是，从此以后，自己的重心要放在学习上了，植物大战僵尸卡片再也无法带入课堂了，对于这样的改变，豆豆不免有些失望。 老师像洪水猛兽 豆豆成为一名小学生了，这真是一件让人高兴的事情。可是豆豆却并没有我们想象的那般开心，因为在他把植物僵尸卡往书包里塞的时候，被豆妈训斥了一顿，并被警告说：“老师不准带着玩具去学校。” “为什么？以前明明可以带的。”豆豆有些不解地问道。豆妈看了一眼儿子，解释道：“豆豆，现在跟以前不一样了，你现在可是一名小学生了。这说明你已经长大了，不能再像在幼儿园时那般贪玩了。” 听了妈妈的话，豆豆没再吭声，可是心里却不太高兴，总觉得上小学是一件很不划算的事情。 来到学校，豆豆看着严肃的老师，心里有些害怕，平日里调皮捣蛋的他一下子变得乖巧起来，坐在被分配的座位上连大气都不敢出。于是到了第二天，豆豆一会儿说自己肚子痛，一会儿又说自己头痛，找尽各种借口不去上学。 “豆豆，别再装了，赶紧去学校，不然会迟到的。”豆妈识破了豆豆的小诡计，有些生气地说道。“不，我不去。”豆豆丝毫没有被识破后的不好意思，反而变得理直气壮起来。 “那怎么可以，才刚开学，你就不去学校。这样怎么能行？”豆妈被豆豆的无理取闹激怒了，边说边伸手去拉豆豆。可是豆豆死死地抓着门框，说什么也不松手。 这时，豆爸站出来做和事佬，心平气和地对着大闹的豆豆说道：“好了，儿子，赶紧去学校，等放学回来，爸爸跟你一起去买遥控飞机。”豆豆有些心动，但还是死抓着门框不放。豆妈看了一下表，上课的时间就要到了，但急也没用，于是好言好语地问道：“豆豆，告诉妈妈，为什么不想去学校？” “我，我不喜欢老师。”豆豆有些委屈地答道。 “不喜欢老师，为什么？”豆豆的话让豆妈觉得有些奇怪。 “因为老师很凶。”豆豆说出了自己的想法。 “豆豆，老师其实很慈爱的，并不像豆豆想的那样。豆豆如果坚持上学，就会发现，小学的老师也很好，虽然脸上有些严肃，但那只是想让豆豆和其他同学能有更好的成绩，有了好成绩，豆豆将来才能做自己想做的事情。豆豆想想，妈妈说的是不是很有道理？” 豆豆听了豆妈的话，点点头，但还是坚持说道：“可是老师不让带植物僵尸卡。” 豆妈见豆豆有松动的迹象，于是趁热打铁地说道：“老师这么做是为了让豆豆能够轻松一点，至于豆豆的植物僵尸卡可以回到家再玩。” 听到豆妈一说，豆豆忍不住问道：“那学校都有什么玩具呢？豆豆不想做个书呆子。”豆妈一听，这还没开始学习呢，哪来书呆子一说，但为了让豆豆坚持上学，她还是给予了正面回答：“有跳绳、毽子……跳棋……”豆豆一听眼睛亮了。豆妈看着豆豆的样子，继续说道：“豆豆可以跟同学们一起玩哦，说不定还会遇到高手呢！” 听到豆妈的话，豆豆心想：“在家里玩跳棋，每次只有爸爸一个对手，一点意思都没有。若是到了学校，那么多同学跟我玩，然后我把他们一个个都打败……”豆豆幻想着自己被同学们称作“跳棋王”的威风样子，高兴地说：“妈妈，谁送我去学校？” 豆爸豆妈一听豆豆这么说，知道他终于肯去上学了，于是高兴地说道：“爸爸妈妈听豆豆的。” 上幼儿园小班的孩子一般都会有这样一种心理：“我是小孩子，我就应该受到老师和家长的特殊照顾。而且即使我犯了错误，老师和家长都不能严厉地批评我，因为我是小孩，我还不懂事。”但入学后，孩子若仍保持这样一种心理，则无法正确面对老师的批评，会让他觉得老师太凶，不敢靠近，使其心理上受到打击，从而引起诸多不满的情绪。 1 其实无论是小学老师，还是幼儿园老师，都是用爱来教育孩子的，但在教育的方法和态度上会有很大的不同。不但家长要认识到这一点，还要帮助孩子认识到这一点，并且采用一些办法，让孩子在大脑中形成关于老师的客观、积极的形象。 2 对于学龄前的孩子，家长既不能通过“这么顽皮，上学后看老师不打你屁股”的教育给孩子留下严厉的印象，也不能过度铺垫老师温柔、慈爱的一面，而是要客观、积极地勾画老师的形象。告诉孩子，老师会在上课的时候传授知识，会锻炼他的自理能力，会关心他和其他学生，但是在他犯错误的时候也会批评他。这样，孩子既不会过度期待老师的关心照顾，也不会过度畏惧老师。 3 一旦家长为孩子勾画的老师形象与现实不符，孩子就易出现排斥情绪，这时家长应直面孩子的这种情绪，引导孩子去适应和接受不同，鼓励孩子去找老师谈心，或者请老师找孩子谈心，在谈心的过程中获得对彼此的了解和认识，从而化解孩子对老师的排斥情绪。
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