种族问题的跨文化阐释

2023-04-06 17:19:0122:48 67

声音简介

理论聚焦
民族中心主义（ ethnocentrism )
民族中心主义，也译为"种族中心主义""我族中心主义"，是一种认为自己文化优于他文化的信条，按照本族文化的观念、标准去理解和衡量他族文化中的一切，包括人们的行为举止、交际方式、社会习俗、管理模式以及价值观念等。民族中心主义有多种表现形式。在跨文化沟通中，最为突出的表现是把在特定文化中得出的概念、观念和理论运用到其他文化中。特定的概念、观念和理论在形成时本身就处于某种文化的影响之中，其本身就有文化前因，使人不自觉地受到理论背后所携带的文化的局限。如20世纪60年代美国掀起的"唯英语"运动便是种族中心主义的最好例证，当时美国人大都不屑学习他国语言，认为在美国境内只能使用英语一种语言，传承欧洲文化遗产。对于跨文化交际者而言，了解并正确认识种族中心主义有利于平衡心态，更好地进行跨文化交际活动。
种族歧视（ racism )
人类种族区分的存在缺乏生物学上的证据，遗传标记所显示的特征，揭示出的是一种逐步的转变，而不是能足以区分出不同种族的清晰的差异。不断的人口混合已经确保了所有人来自一个共同的基因血统。我们中的每个人都有相当大的可能是非洲人加亚洲人加欧洲人。"种族"划分是社会构念而非基于生物学，社会惯例创造出了一些通过肤色和面部特征来定义的"种族"群体。"种族"反映的是族群特性，是人们社会化所处的不同社会环境。种族歧视是指一个人对除本身所属的人种外的人种，采取一种蔑视、讨厌及排斥的态度，并且在言论行为上表现出来，既有公开的种族歧视，也有隐蔽的种族歧视。

案例分析
跨文化沟通中个体难免把自己文化的传统和行为看作是对的，而把其他文化中的传统和行为看作是错的，特别是涉及社会传统和价值观的问题，每个人心中都或多或少地存在"种族中心主义"。
"种族"在许多国家都涉及政治、历史、社会等多层面的问题，特别是德国、美国等国家由于特殊的历史原因，对其非常敏感。海外汉语教师在教学中也时常会遇到由此带来的教学困难。在中国，种族问题还未上升为社会敏感问题，大部分汉语教师潜意识中也容易忽视"种族问题"，即使了解其他国家在这一问题上的敏感性，日常教学时稍有不注意，还是会出现"划分内外，区分异同"的话语，这种不自觉的隐性的"种族中心主义"不易克服，值得注意。案例（一）中，张老师在与同事闲聊时，无意间触碰到了敏感的种族问题，凭借海外汉语教学经验和多次跨文化经历中培养出的跨文化敏感性，张老师迅速察觉到了对方异常反应的原因，及时转移话题，避免了"祸从口出"。而案例（一）提到的教材编写者可能不自觉地依据自己对某一类人的"刻板印象"进行人物设定，教材最初编写时让黑人少年酷爱篮球和街舞、白人少年爱好上网，从而使教材带上了种族主义色彩。而美方人员的修订意见又体现了美国社会在种族问题上的极度敏感性。
作为海外汉语教师，碰到种族问题不可不慎。案例（一）中，张老师能够迅速意识到谈话出了问题，显示出张老师具有高度的跨文化敏感性，而这种敏感性是进一步、适当解决跨文化冲突的前提。其次，张老师能够准确定位问题所在，反映了张老师对所在国的相关背景比较了解，所以才能往正确的方向修正自己的话语，避免产生误会，保证沟通顺畅进行。张老师根据自身经验，提醒我们对种族问题保持警惕，要积极地进行"自我审查"，以适应当地文化，处理好敏感问题。案例中（二）中王老师充分利用了青少年学生的心理特点和学习特点，采用讲故事的方式告诉学生什么是种族，通过故事中蕴含的种族平等的思想潜移默化地影响学生，然后再回答学生提出的"种族歧视"用汉语怎么说的问题，可以说将"语言教学"提升到了"教育"的高度。
如何与学生谈论敏感的种族问题，是海外汉语教师不得不应对的一大难题。尤其是海外汉语教师面对与自身不同种族的青少年学生时，更需要技巧和智慧。在青少年时期，儿童的社会化和个体情绪发生着巨变，步入青春期后青少年会更多地进行反思，不断探究自我以及身处的世界。青少年的自我概念和认知能力都处于快速的发展之中，逐步形成自身的人生观、世界观、价值观。青少年学生和老师之间的关系也会发生变化，从小学时期的依赖老师，逐渐转变为拥有独立的判断，渴望表达自我，从而使得有些学生会与老师顶嘴、作对等。因此，对于青少年学生，教师一味地灌输概念和观点并不能起到很好的作用。案例（二）中的王老师选择将种族平等的观念融汇于生动的故事中，符合了青春期学生的心理特点和学习特征，在阐述观点的同时启发了学生新的思考，在这样的基础上再给学生讲汉语中"种族歧视"的说法，就不仅仅限于语言传授，而是追求"育人"的目标。
（李丹悦）

延伸阅读
1．李清源，魏晓红．中美文化与交际．上海：复旦大学出版社，2012.2.潘晓青.影响美、日来华留学生跨文化人际适应的文化差异研究.北京：中国社会科学出版社，2015.
3.史密斯，彭迈克，库查巴莎.严文华，权大勇等，译.跨文化社会心理学.北京：人民邮电出版社，2009.
4．赵金铭．国际汉语教育中的跨文化思考．语言教学与研究，2014(6).

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