尽管“教——学——评”一致性在理论层面具有重大的价值意蕴，但在实际课堂应用中存在着“教——学——评”一致性的异化现象，如学习目标的异化、课堂评价的异化、教学活动设计的异化等，这些时间中存在的困境成为阻碍目标实现的桎梏。
用户评论