相声口头语言

文学语言布局限于书面语文学语言，既有书面语形式，也有口语形式，后者包括科学报告，新闻广播，口头声明，答记者问优秀文艺作品，朗诵，戏剧和电影的台词相声和说书等形式

说明口头语言与书面语言本身就有很大的区别，当然也存在口头语言的书面化和书面语言，口语化的问题，口语言的书面话，大家如果之前看过一个节目很可惜，现在被封了就是羌江三山行强强自然信道，后面是一个非常以口头语言表示的一个食品类节目

说明口头语言与书面语言本身就有很大的区别，当然也存在口头语言的书面化和书面语言，口语化的问题，口语言的书面画，大家如果之前看过一个节目很可惜，现在为风就羌江三山行

口头语言是指不仅能够人们互相交流，而且也构成人们理解世界的方式，进而定义了文化非口头语言就是非语言沟通，一方面是通过非口头语言的文化含义来实现的，另一方面是通过个人空间来实现的

一是行动的鼓励。我们首先来说说人的鼓励，语言的鼓励，又可以分为口头语言，鼓励书面语言，鼓励肢体语言，鼓励我们可以用口头语言针对孩子依旧发生的行为进行鼓励，领导他们以后继续好的行为

是日常生活的口头，也不同于书面文言，书面语言往往用的是潜在的书面流传下来的标准。而口头语言是老百姓日常生活中讲述的那些口语，那么白话介于两者之间，但是更偏重于口头

大家词儿可以拿着词儿拿着，可以简单的看一看，我们试一下，就大家注意相声的表演，你们在刚看词，包括在准备的时候，希望大家能掌握一个一点，就是我们他和朗诵不一样，相声的语言更偏向于什么

侯宝林一代相声宗师侯宝宁一代相声宗师说学逗唱说乐乐，一代应一代中国人的名儿不行，嬉笑怒骂，凝聚了中国人的语言，惊蝶大片儿，猛一点儿诚信的把老婆忘记，要不离去了好家伙

呼的是几幅画，让他们用自己的语言把图画的意思讲出来，那这个时候儿童会更多的运用到口头语言看图，说话发展的是儿童口头语言的能力，我们他们指的他们的指向性是不一样的

暗示幼儿书面语言准备的学习发展目标，这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清晰指向了幼儿在进入小学前语言学习发展的经验，具备的状况，幼儿语言学习发展的目标，那口头语言倾听与表达书面语言

我国学前儿童语言教育专家周金教授指出，当幼儿在日常生活中阅读图画书时，他们可以通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说他们对于图画书内容的理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识

我指的是口头，语言和思维语言的外化，但是有声语言它虽然是思维语言的外化，但思维语言的外化不光是通过有声语言，它通过肢体语言丢那是无声的，但表达的意思一点儿也不差

如今，虽然在民间文化与文学乃至大学教育里仍然大量存在着口传文化，传统的语序口头，即兴创作口，授口试讲座等，但在主流文化中，书面语言是硬性事实，而口头语言只是软性传言

然而，中文的口头语与书面语相差太大，其语法与词汇几乎像两种语言，倒是真的就是中国人。在古代的时候，他的口头语是口头语，但是一旦写书面语的时候，就是把古文了也很难懂

他在暗示你时出了口头语言外，还可以有书面语言，还可以有姿态语言，动作语言，还可以有服装语言，还可以有道具语言，还可以有各种旗帜，图画语言还可以有音乐，也就是音乐语言