德国教育思想概论

已有百余部如书新城的教育通论，庄泽轩的教育概论，艳阳出的平民教育概论，范寿康的教育概论，孟县城的教育概论，其中最有影响的是吴俊生，王羲之河边的教育概论至一四七，一九四七年已再版到故事版，教育师范学校及乡村师范学校的教材

在继承裴斯泰洛齐教育心理学化思想的基础上，德国赫尔巴特第一次构建了一个完整的教育学心理学化理论体系。之后，德国教育家弗鲁佩尔和蒂斯托会对教育心理学化思想也做出了自己的贡献

学校是受卢梭和跨美纽斯教育思想影响而出现的，新式学校是自然主义教育思想在德国的实践是德国资产阶级反对封建的启蒙教运动，其创始人是巴西多创业学校，多属于初等教育的性质，并慢慢演变为发育运动

基本上贯彻了红宝的大学教育思想，影响红包的教育改革成为德国历史上最重要的一次教育改革，奠定了德国现代教育制度的基础，使德国教育发展呈现出一派前所未有的，欣欣向荣的崭新局面

注意一下德国的职业教育，因为是结合着黄元培的那个思想，我们一起来说的。其实德国的职业教育特别的博大，精深，特别多，大精深再去研究，或者说读研的时候如果有的同学学比较教育的时候

初等国民教育的兴起，十七至十八世纪的德国处于四分五裂的封建格局状态。教育史上所述，这一时期的德国教育一般是由普鲁士教育为主，受马丁路德思想的影响，并从巩固自己小王朝的统治需要出发

尽管这所设计学院只存在区区十年，但他对于德国和世界工业时期产生了巨大的影响，其形成的教育体系，教育思想和设计观念至今仍是德国设计理论教学和设计哲学的核心组成部分

学院的设计思想及设计风格对德国工业设计领域内的渗透和影响更是举足轻重，使功能主义的设计思想在德国工业设计中得到广泛传播，尤其是与布朗公司的成功合作，真正实现了设计，艺术，教育服务于工业生产的教育宗旨

许多学生认为，为马共和国时期的教育既有相应的成就，也有相应的局限性。成就。在于这时期，德国的公共教育体系已经初步建立，初等教育和中等教育有了一定的衔接，出现了一些新型的高等学校，为德国教育的进一步发展奠定了基础。而其局限性在于这时期的教育发展指导思想出现了强调民族主义和国家主义的倾向

赫尔巴特的教育思想生平及教育实践活动，赫尔巴特是十九世纪德国哲学家，心理学家，教育家提出把教育学建成一门独立学科，并提出完整的教育理论体系，其教育代表著作有普通教育学讲授纲要

文化教育学也称精神科学教育学代表人物是迪尔泰斯普兰格利特代表著作有关于普遍妥当的教育学的可能教育与文化主要思想在十九世纪末出现在德国，主张教育的过程是一种历史文化过程

当代德国教学家，教育学家布雷清卡布雷清卡是原教学原教育学的倡导者，他以教育学史的发展线索的梳理欧洲教育学者的原教育学思想，以及他们对教育学历史发展贡献的分析为基础，提出了自己解决教育学的理论性质问题的思路

一家夸美纽斯的大教学论的问世终点是十九世纪初德国教育家赫尔巴特普通教育学的发表知识点。一教育学学科的建立教育学学科建设的主要教育家第一位夸美纽斯代表作是大教学论，世界图解，教育思想，包括泛治教育及提出普及教育的思想教育，适应自然班级授课制教学原则是直观性，系统性，亮丽性，巩固性因材施教自觉性

在教育学的创立行政阶段，还有其他一些影有影响的教育专注。例如英国学者洛克所著的教育漫画法国启蒙思想家卢梭所著的阿米尔德国幼儿教育家弗洛培尔所著的人的教育，英国社会学家斯宾塞所著的教育论

第二章著名的幼儿教育思想家一弗洛威尔弗鲁贝尔是德国著名的学前教育家，是第一个建立了较为完备的学前教育理论体系的人，因此被誉为幼儿园支付幼教支付，是第一个将学前教育学化为独立学科的人