情感教育

第七节教师情感资质和教师情感教育一教师的职业是一种特殊的职业教师，作为人类思想文化的传播者，精神文明的哺育者用自己的劳动将人类几千年来所积累的文明传递给未来一代

我们认为，体验作为情感教育理论中的一个重要范畴，既有认识论意义，即用体验的方式达到认识理解，又有本体论和价质问的意义及体验，是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式

爱是人的一种主动能力，爱主要是给予，而不是接受第一节情感教育的目标构建。长期以来，我们的教育没有剥离出相对独立的情感，教育的理念与操作，也没有建立起情感教育的目标体系

一，幼儿情感教育目标我们提出的幼儿情感教育的目标可以分为总目标，分解目标，年龄要求，单元要求一，情感教育的总目标包括两大类一支出，不培养幼儿丰富，积极稳定的六种情感，信赖感，自信感和群感，求知，感求美感和吸物感

在幼儿情感教育内容设计中，要安排，让幼儿有初步自我感知内容包括对自我身体各器官功能的认知，自己卫生健康和自我保护的认知，自我智慧能力及技能水平的认知，自我仪表行为举止等方面的认知等等

许多国家调整课程设置，增加人文学科的课程分量，加强自然科学的人文化，强调教育评估中的对人吸引度的测评，提高教育过程的人性化等等，都从不同角度映射出当代情感教育的人文科学性质

四，幼儿园情感经验活动中的组织与实施，将幼儿的情感教育组织成专门的情感经验活动是幼儿园情感课程的实施途径之一，它的操作程度如何，是体现情感经验活动可行性的重要标志

他把情感教育，生命，教育，感恩教育融合在生命教育中，像拉起了一个无形的目，为我们生命的历程，把我们的目光明星锁定到生命的最远，刚好上演了三幕戏第一幕爱之到来情感教育

在情感教育方面，中国人却总是首尾于入家道家亮端，完全看你得到的是他哪一宝钗在宝玉那里最终收获了无情，黛玉则得到了宝玉最彻骨的同情，这世上难以和解的是对人性的悲悯

罗杰斯强调以学生为本，让学生司法学习，排除对学习的自身的危险，给学生安全感，而且提倡自我激励，自我调节的学习，情感教育，正式性评定，合作学习以及开放课堂和开放学校等

寻求自由自在的生活上路安扎列布勒东阅读情感教育不仅是让读者准备进入一种对社会的社会学分析的简单开场版阅读是在社会中产生的，并揭示了社会阅读要求，对特殊的社会条件提出质疑

巴尔扎克把自己青年时期的精力投射到他的年轻主人公身上，他正是在年长的情妇身边开始成长的女人，不仅在幽谷百河中扮演教育者的角色，在情感教育斯汤达的小顺儿和其他许多教育小说中的女人

为此，本书按有关科学研究的成果，突出情感发展的年龄，阶段特点和情感教育的特殊需要，结合我国教育的实际，将儿童情发展划分为以下三个阶段一，儿童前期零到六岁为婴幼儿期

他认为，美誉是一种趣味教育，这趣味对人的感受和影响显然不同于一般的强制教育，有时还把美誉称为情感教育，强调其动之以情的特性美誉，通过情感去感化别人，如同春风话语，滋润着人们的心田

有共情的能力有同理心，作为一个人，自己的意愿和情绪都无法有正确认知，就很难去尊重别人，因为他不知道什么叫做尊重，以及为什么要尊重第二个欠缺情感教育的孩子，通常意识不到情感的发生，特别是爱它，应该是一个过程