知识童话

具有静态的性质，主要以命题图示表象来表真。陈述性知识的获得机制是童话，童话是指学习者接纳童话，是指学习者接纳，吸收和合并知识，见纳吸收合并知识，并将其转换为资深认知机构的一部分过程

在认知结构中找到能童话，新知识的有关概念，这些观念能够对新知识起到一个挂钩的作用，找到新知识与固定作用之间的一个相同点，固着点有挂钩的一个作用，找到认知结构中能童话新知识的有关的一个有关观念

童话新知识是原有知识发生顺应的基础，真正的童话离不开顺应的发生，因为只有转变了原有的错误观念，解决了新酒知识之间的冲突，新观念才能与原有的体系协调起来，从而真正的一体化知识建构一方面表现为新知识的理解和获得，另一方面又表现为原有知识的调整和改变

第五百四十二天，奥苏博尔的认知童话理论，当学生把教育内容与自己的认知结构联系起来时，由于学生便发生了学习者接受知识的心理过程就是概念童话的过程。具体表现为首先在认知结构中找到童话新知识的有关概念

教师和家长不仅仅是不仅仅要运用童话学习原理，教会学生新知识，更重要的是培养学生学习时自发自动，灵活，运用童话策略，学习新知识的能力，注重共培养学生自觉运用同化策略的思维习惯

概念的童话概念的通话，用概念理解概念，三年的童话是概念获得的主要方式，它都属于接受学习主要方式，主要形式是接受学习，主要方式是概念，童话，概念和概念之间的关系，知识巩固的途径，提高实际的目的性，自觉性指导学生采用各种有效的记忆和方法合理的组织复习

在学习新材料时，我们可以将头脑中已有的旧知识和新知识建立联系，增加新知识信息的意义的深层加工，可以促进新知识在个人原有知识体系中的快速童话，从而加快对新知识的理解和掌握

这个接受的话，我是能够从内部理解所学内容的意义，说它是一种有意义的学习，而这个有意义告诉贝尔还用了一个词儿叫啥叫童话，尚未学习下位学习和并列结合学习，用我们的旧知识来童话新知识非常好

自序太傻世界的一个童话，我从这里开始给你讲一个美丽的童话，一个关于困境，关于竞争，关于追求关于卓越的现实版的童话，这是我的故事，我的童话也是太傻的故事，太傻的童话

今天为你带来的书，是布印童书馆和新世界出版社联合出版的世界经典童话成长篇。说起童话，你可能首先想到的是格林童话安徒生童话，但其实每个国家每个民族都有他们的童话故事

一八二九年底，出版第一本诗集，一八三五年出版长篇小说寄信诗人不久，出版第一部童话集，一八三六年，一八三七年分别出版童话第二，第三集，一八四五年出版童话集新的童话，一八五七年陆续发行

死记硬背的东西也能考得不错知识的童话，那就是说，因你需要根据自身的东西，有一个想法，有一个有内化，一个建构的过程变成你自己的东西，要有一个理解童话至少是要理解，才能跟你有一个很好的一个协调，才能成你自己的东西

奥苏贝尔提出有意义学习必须具备的条件，有学习材料本身必须具有逻辑意，学习者必须有意义学习的心象。学习者认知结构必须有童话，新知识，适当的知识，学习者必须积极主动地使新知识获得实际意义

与写实的动物故事对动物的描写方法的不同，将典型的预言与童话放在一起，可以比较出预言的教训性和童话的故事性，将民间童话与文人，童话放在一起，可以比较出民间童话的语言的，口语性，叙事的模式，化文人童话的语言的书面化，叙事的独创性

也不太有什么样的一个教育意义，小朋友也没有一个很好的熏陶的作用，就有了人专门的去为小朋友写童话，故事之前是民间的童话，后来就发展到创作童话，那在西方最早为小朋友来创作童话的是谁是安徒生