数学经验演讲稿

操作经验基本的数学思维活动经验发现问题，提出问题，分析解决问题的经验以及思考方面数学的基本活动经验的积累依赖于数学活动的组织。而数学活动经验需要联系实际生活经验，在做中学学而善思，会思广行的数学学习活动过程中逐步击来

二零二二年一月六日，义务教育数学课程标准二零一年版解读二积累数学活动经验，重在做一数学活动经验，重在积累课程标准，特别强调数学活动经验的积累，是提高数学生数学素养的重要标志

数学思考数学的数学生的数学学习时，以经验为基础的，形成的数学学习过程就是一个经验的激活利用。调整提升的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，路程，时间，速度，三个数量中速度是最难理解的，但却是最合新的

对于知识结构理解和学生实际经验关注不够，不能结合学生的生活经验，运用生动形象的现实材料或实物模型来引入和阐明新的概念和原理等内容，不能从学生已有的数学经验或其他知识经验背景中却发掘圆形材料，为新知识的学习提供故着点，以利于知识的童话与顺应建立数学知识的内在联系以及与其他知识的关联，不能充分利用经验背景，检验和运用初步获得的抽象的数学概念和原理，帮助学生体会知识的应用价值，感受数学的整体性，误认为与学生生活经验背景相统一，就是将数学知识生活化，忽视数学与生活的密切联系

我参与编写的教育著作就有十几本特级教师的特别建议名师教学机制，立堂名师，贝克经验，数学卷名师，作业设计经验，数学卷名师同步教学，设计小学，数学名师，教学艺术，新课程，名师精彩课堂，实录，小学数学卷，新课程怎样教的精彩

掌握义务教育数学课程设计思路，理解小学数学的课程目标，掌握小学数学课程的内容，他的知识框架，我们来看一下小学数学课程。近年来，国外小学数学课程的特点，注重学生的经验和实践，提倡学生做数学计算机与数学教育的相结合

经验表明，高质量的数学教育就是引导孩子在学习中充满好奇与求之欲，有滋有味的学数，学做数学，让他们拥有对数学学习的良好感受和丰富难忘的数学活动，体验经历难忘的数学学习过程，从中获得数学知识和技能，数学思想和方法

这也提醒数学教育工作者，特别是义务教育阶段的数学教育工作者，应当采取科学合理的教学方法，让学生感悟数学的现实性，从而让学生感悟数学的思想，帮助学生积累数学思维的经验

充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质，在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求结果，解决问题的过程

苏阳岛向下的数学教学要以数学知识与技能的学习为载体，启发学生理解知识的本质，感悟知识所蕴含的数学基本思想，积累数学思维和实践的经验，进而形成和发展数学核心素养，以长方体的体积的教学为例

现实生活是源泉学校儿童数学教育的基本观点，为儿童积累了丰富的数学经验，帮助儿童理解抽象的数学概念，主动建构数改年，通过自己的活动来主动的建构数学，概念教学，促进通发展，实促进通发展

数学教学应根据具体的教学内容注意，使学生在获得间接经验的同时，也有机会能够获得直接经验，即从学生实际出发创设，有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思，考、探索，交流等获得数学的基础知识，基本技能、基本思想、基本活动经验

的数学主题入手将儿童数学学习的核心经验归纳为九项集合与分类模式，技术数，符号数，运算量的比较测量，图形，空间方位，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点

通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新等意识，加强建模思想的培养，帮助学生会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界

数学具有脱离特殊经验和现实的世界内容而独立的意义。纯数学具有脱离任何个人的特殊经验而独立的意义，这当然是正确的，而且这也适用于一切科学的一切，已经确立的事实，甚至适用于所有的事实