古文观止是第一手史料不

第二节早期，文学经历了由口耳相传到书之逐薄的发展过程，因此早期文学史料形态也比较特殊，包含了口述，文学，史料，书变，文学史料和图像形态，文学史料三种类型，口述文学史料，早期的文学史料保存在口述传统之中

四是史料。关于诸葛亮的史料记载相对而言最为集中最为可信的当然要属陈寿的三国志，尤其是其中的诸葛亮传，裴松之在为三国志做助的时候，又补充了大量承受未曾采用的相关史料

史料的分类与辨析及获取史料的途径，一概念史料是指能够记录或反映过去发生存在过的事情的文字记载和一切物品，或者说是过去引用下来，所有的文记载和物品都可以作为了解认识历史的资料

阎良文丑阎良是被关羽斩杀的，这个史料是有记载，但文丑真心不是关羽杀的。跟大家讲文丑是死于乱军当中，而且死于徐晃的部队进攻之下，这是由史料记载的，但文丑是怎么死的，没记载，如果文丑是被大将斩杀，史料一定会记下来

反而史记当中提到晋国胜出的史料跟左传是如出一辙，说明司马迁在史料取材方面可能是多渠道的，也可能因为写史记的工作量太大了，所以造成了他截取的这个史料前后有点儿矛盾

裴松之的著文体三国历史保留了大量史料，对后来三国历史研究的贡献不再承受之下，三国志除了保留重要的三国史料外，最特别的是在魏书伟人传中队涡人传中队邻国日本做了约两千过自己见记录，这是目前所之研究古代日本及重要的史料之一

换句话说，我们应当具备与受访人平等对话的能力，在从他们那里获得史料和史实的同时，也能够给受访人提供新史料来自于档案文献或其他当事人以前不为受访人所知道的史料新视角

承受当所掌握的史料不够，因此到了唐就三国志形成以后，一直到唐有很多历史学家对他进行补充，这三国志的著非常的重要，这些著都是后面的历史学家通过档案通过新的掌握的史料

让学生在如临其境的感觉中体验历史情境，培养历史思维能力，激发求知欲和情感，提高各种学习能力，促进智力发展。史料教学法史料教学法就市教师将作为媒介的文本和收集的史料引入教学，让学生能够更清晰真实的掌握历史知识，并在对史料进行理性的分析归纳中张扬自身的个性，培养历史思维能力和正确的历史观

李世民终究有所疏漏，没有彻底清查和销毁各类记载玄武门之变，前后的论著和史料，以致温大雅的大唐创业起居住等部分记载了真相的史料还是流传于世。尽管血腥不择手段，但偶尔他也会闪过一丝不安，就在只是篡改玄武门之变史料后的第三年

比如古文的选本，你得会写古文，或者说你得对古文有着深切的见识才可以。比如毛坤的唐宋把大家文超，比如像古文观止国文观点是很典型的，古文选本有里面有着二无他们本身的观点

二，挖掘利用明代苏州史料现存的明代苏州史料汗流冲动，本着时政研究的原则，以史料为根基，大繁如明实录明汇点及档案碑刻方是文集，笔记，家谱，文艺资料以及名时等类别的多种资料都尽量开发，利用认真考定版本，反复核实原始资料

再者，我国拜占庭历史和文化研究新方法的应用，推进了拜占庭史料学的发展，以文本为主，以文物和遗址为辅的史料观念正在形成历史学的学科性质，决定了史料考证在研究工作中的基础性地位

可是这个事情仍然在唐代的时候有很广泛的流传，从某种意义上，我们可以说即便是一些史料，它的细节上不真实，或者我们说它某种意义上是一个维史料，但是它可能它的流传里面可能反映着一些历史的真实

安平的华安妈饮食相约继续又和大家分享古文观止照错论天下之患罪不可为者民为治贫不是，而其时有不测之忧，做官其变而不为之所则恐至于不可救，岂而强为之则。天下纽约治平之安而不母信为仁人，君子豪杰之士，唯能出身为天下范，大难以求成大功