自闭症小朋友走出家门，主动社交太难怎么办？

首先，什么是社交？

包括社会交往意识、语言和非语言能力、社会模仿和游戏技能四项核心技能。

那么，拥有这些技能的孩子会怎么做呢？对孩子有什么帮助？

具有社会交往意识的儿童能够主动与他人交往，回应他人，与他人互动，吸引他人的注意力。在这个过程中，他们会得到很多学习的机会。

孩子向大人求助、抗议时，需要具备一定的语言或肢体动作、表情、姿势、眼神交流等非语言能力。

社会模仿是儿童获取新信息的重要技能。比如，孩子在上课的时候，可以通过观察其他孩子在做什么来学习自己下一步应该做什么。

游戏是帮助孩子学习技能和扩展语言的最自然的方式。比如常规游戏可以帮助孩子理解和表达什么是规则，想象游戏可以帮助孩子扩展复杂的词汇。

对于自闭症儿童来说，上述四种技能似乎很难教，也很复杂。其实我们要把握的重点是突破自闭症儿童沟通困难的障碍。

也就是说，如何在日常生活中将这些技能融入教学中，轻松为孩子创造交流机会？

01.跟着孩子的游戏走，做一个合格的跟随者。

很多家长只要看到自闭症孩子玩的不合适，注意力不集中，或者玩一个玩具的时间超过我们的预期，就会给他们很多指示。

比如“我们玩玩具熊代替火车吧”“可以给玩具熊梳梳头，洗脸洗手，一起转圈”.

事实上，自闭症儿童的大脑在接收和理解信息方面存在困难。如果我们盲目地向他们灌输太多的信息，他们可能会反感和拒绝。

在这里，我们可以换一种方式：跟随孩子的游戏引领，做他们的小跟随者。

如何成为一个合格的宠臣？

1.给孩子选择玩具/活动的机会，让他们选择此刻想玩的玩具/活动。

在孩子选择了一个玩具/活动后，我们要密切观察他们的玩耍，注意他们的关注点是什么，给他们一个带领我们进入游戏的机会。

假设，一个孩子突然停止他的玩具/活动，停止玩耍，转身拿起另一个新玩具。我们不必阻止他们。我们还可以观察他如何玩新玩具，然后寻找机会加入他们的游戏。

2.与孩子保持面对面，增加他们与我们目光接触的可能性，尽量让他们注意到我们的存在。

比如我们可以试着把他们感兴趣的玩具移近他们的脸，看他们的目光是否能和我们的目光相遇或者跟随我们的目光。

3.成为孩子游戏中必要的一部分，加入他们。

比如，当孩子在搭积木的时候，我们可以拿起一块积木，放在他们已经搭好的积木上。如果他们不喜欢这样，这是一个非常好的表达抗议和愤怒的沟通机会。

我们要抓住机会，在孩子发出声音或推积木的时候，向他们示范“不”，给他们一个模仿和学习的机会，然后尊重他们，把我们放的积木拆掉。

需要注意的是，这个时候，不要离开孩子的身边，而是寻找机会重新加入他们的游戏。

4.在孩子们游戏的过程中，我们可以评论他们在做什么(比如“你建了一个多么漂亮的房子”)，但我们不会问问题或发出命令。

因为孩子是领导，我们只是跟随。如果我们给他们指示，或者引导他们适当地玩，他们的主动性就会降低。

第五点。如果做到了以上四点，我们要做的就是等待。

在等待的过程中，我们要看他们是否会以任何形式与我们交流，比如看着我们，发出声音，做出肢体动作，或者试图远离我们。

记住，孩子的每一个小动作都可以帮助我们知道，在没有大人帮助的情况下，他们会如何自发地与我们交流。

6.仔细观察孩子的挫败感，并与他们保持互动。

即使孩子表现出抗拒，也不要回避，只要让他们知道我们可以理解和尊重他们的玩耍。

02.成年人控制主导地位，用小技巧诱导交流。

与上述策略不同的是，我们还可以把控制权放在大人手里，大人可以控制环境，诱发孩子的交流动机。

这种方式的好处是可以吸引他们的注意力，增加他们的主动性，给成年人制作模型语言的机会。

但是，这需要大人聪明，会用一些小技巧。

1.技巧，把孩子感兴趣的物品放在他们“看不到”的地方，这是我们给孩子创造交流机会的常用手段。

特别是对于注意力差的孩子来说，当他们获得一个玩具的方式受到限制时，他们玩玩具的时间可能会更长，相应地，他们会更加关注游戏。

2.技巧，直接控制孩子的强化，吸引他们来问我们。

如果孩子有交流动机，试图从我们这里抢夺玩具，我们可以因材施教辅助教学。

例如，我们手里拿着一个孩子们喜欢玩的球。当他们想要这个球的时候，我们可以说“点”并示范这个动作，或者引导孩子说“我想要”，或者教他们给球起名字。

3.技巧，给孩子创造寻求帮助的机会，把自己当成孩子开始或维持游戏活动的必要部分。

比如我们给孩子气球，却不先帮他们吹，看他们会不会主动要求我们吹。

如果孩子不主动开始吹气球活动，我们可以先开始活动，把气球吹起来，然后把气放出来，再看他们会不会让我们吹气球。

如果这时候他们还是不主动求助，说明他们对这个活动不感兴趣，我们可以换一个游戏活动。

4.技能。给孩子少量的食物或物品。适合吃或玩积木、拼图等玩具。

比如孩子吃香蕉，我们一开始只给一两块，等他们要求我们再给一两块，我们再给一两块，这样就增加了孩子短时间内密集要求的可能性。

同样，在他们玩拼图的时候，我们也可以分小份给他们。

5.技巧，在孩子的视线中，故意隐藏一部分自己熟悉的物品，以增加索要物品缺失部分的可能性。

这样的例子有很多，比如给它们汽水的时候藏吸管，给它们画纸的时候藏蜡笔。

6.技巧，在孩子熟悉的事物中，我们故意用错误的方式呈现，偶尔“创造性的傻一点”。这种方法一般适用于对错误和正确有一定认识的孩子。

比如我们故意在孩子面前用夸张的语气叫妈妈爸爸爷爷奶奶，那么有语言基础的孩子可能会觉得我们有点傻，想纠正我们叫错的名字。

如果孩子对此没有反应，我们可以用肢体或语言帮助他们，帮助他们理解这种行为是不恰当或不正确的。