蒙台梭利教育在什么时候引进中国的

1914年,江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”,1923年,国立北平女子师范大学附属蒙养园,开办了两个蒙氏教育班,这些是蒙氏教育传入我国之初的情况

在《儿童的秘密》一书中，蒙台梭利博士认为，每个幼儿都具有与生俱来的一股精神力量，这种精神力量可以从幼儿的潜在能力或自发性的活动中得以印证。幼儿可以通过感觉，以及在周围环境中接受到的“印象”，促使其精神得到发展，亦即由此形成其人格。
蒙台梭利博士就是以上述发展的观点为基础，主张对幼儿进行感觉教育，并阐述了感觉教育对于幼儿的必要性。蒙台梭利教育是一个整体性的教育，在中国主要涉及日常生活、感官、数学、语言和科学文化五大领域的教育。她认为，高层次精神（智能的）活动的发展，必须以感觉的发展为基础。所有知识的获得必须经由感觉器官的运用和接触，才能够达到学习的效果。
3~6岁是幼儿身体急速发展的时期，也是幼儿感官发展的敏感期。在这一时期，幼儿必须要接受适宜的感觉训练，以促进其精神发展，这就是蒙台梭利博士的感觉教育。此阶段，幼儿的注意力往往是以一种被动的、好奇心的形态（受环境的刺激）呈现的，如果环境具有更深一层的刺激，就能吸引他们的注意力。也就是说，这个阶段是幼儿对于刺激物的最敏感的阶段，具有强烈的感觉性特征。
例如，这个时期的幼儿对大小、颜色、形状、重量、声音等特别感兴趣。因此，蒙台梭利博士把在发展过程中的这段时期称为感觉的“敏感期”，她是以荷兰生物学家德佛里（Hugo de Vries,1848—1935）对生物的感觉期所提出的理论为基础的。
蒙台梭利博士认为，幼儿的身心发展并非完全是持续不断的，而是时而急速，时而平缓。在幼儿身心发展的过程中，有个时期是完全为外来刺激所吸引，而这个时期刚好是属于3~6岁的阶段，是各种与智力有密切关系的感觉（视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉）迅速发展的时期，也可以说是培养认知发展过程中的感觉活动的敏感时期。