“为什么不吃牛肉？”

——浅谈历史课堂教学中培养学生问题意识的体会
江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学 刘玲
学习七年级历史《宋朝的社会生活》一课时，上课伊始，我拉家常似的询问学生：“大家经常说生活水平是越来越好了，那你们认为可以从哪些方面能说明我们的生活水平提高呢？”一石激起千层浪，学生立刻纷纷发表自己的见解。在综合了多方的意见后，他们按照衣食住行组合来探讨宋朝的社会生活。学生们积极活跃，根据自己的导学提纲探讨起问题来。学生自主完成学习任务后，踊跃在黑板上展示自己学习的收获。当师生共同了解宋朝社会生活的饮食方面时，学生中不知是谁突然冒出一句“他们为什么不吃牛肉呢？”面对突来的问题，我没有因为教学计划时间问题，委婉将球抛到课后，而是接口道：“对啊，为什么宋朝不吃牛肉呢？我们大家谁能帮忙解决这个问题呢？”学生七嘴八舌说起来。我倾听了一会，感到没能谈到点子上。我感到此时需要发挥教师作为教学的主导的点拨引导作用。我给学生抛出了三个球：（1）牛多不多？（2）牛的用处有哪些？（3）牛的用处对当时人们的生产和生活有多大影响？同时鼓励学生“俗语说三个皮匠赛过诸葛亮，我们大家可比皮匠聪明多了，集体的力量比他们更强，看看哪组同学的聪明的脑瓜能说出更让人信服的观点”。在集体智慧的努力下，同学们最终得到了最佳认可的答案。看到学生脸上的成功的、满足的、喜悦的表情时，我也感到由衷的欣慰。我赞叹的对学生说；“我们大家真要感谢这位勇于表达自己疑惑的同学，他不仅让我们了解了牛在封建社会时期是如此重要，更让我们大家体会到了学习中拥有问题意识是多么美妙，而通过自己努力解决疑问后的心情是多么令人难以用语言表达。你们有同感吗？”“有……”“那今后知道自己该怎样学习了吗？”“不懂的、不理解的、疑惑的、想知道的一定要像这位同学一样勇敢地提出来，……”认识体会21世纪是知识经济时代，知识经济的核心是创新。而问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是历史教学培养学生创新素质教育的有效途径。因此课堂教学重要的是保护和培养学生的“问题意识”，如何培养学生的问题意识，本人结合自己的教学实践，谈谈自己的体会。
一、教师要树立学生是学习的主体的教育理念
教师应该明确学校教育的过程中学生是学习的主体，教师在教学中起着主导作用。教是为了学，以学为依据。学生是具有主观能动性的活生生的人，是主动参与知识获得过程的人，是认识和实践的主体，是学会学习的主体。肯定教师的主导作用，不能否定学生的主体地位。因此教师要从传统的过分强调师道尊严，从重视教师的教，重视知识的传授而忽视学生的学，把学生的学会学习，学会做人看成是教育的附带任务的过时理念中解脱出来，及时准确接受新的教育理念“教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，从而转变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。”。
二、教师应当先树立强烈的问题意识培养的理念
三、教师要营造和谐、宽松、民主的教学氛围，创设问题意识的氛围
1.建立融洽的平等师生关系。“亲其师，信其道”。融洽的课堂气氛，和谐师生情感是产生良好学习情绪的触发器，是搞好历史课教学、提高历史教育效果的重要保障。
2.消除学生心理顾虑，树立问题意识的勇气。传统教学的师道尊严的影响，学生不敢质疑。因此在教学过程中要鼓励学生大胆提问。允许学生随时发问，鼓励学生找教材、老师、同学的“纰漏”，大胆质疑，引导学生积极思考，主动探索。尊重学生的提问。无论学生提出的问题复杂、简单，还是重要、次要，甚至可笑，只要是学生思考提出的，教师要及时作出积极的回应，尽量给予肯定和鼓励，多给学生成功的体验。鼓励学生发表独立见解，“标新立异”，别出心裁。民主宽松的氛围能够培养学生质疑问难的勇气。
3.问题形式要多样化，打破教师的垄断地位。在教学过程中，既可采用师生、生师的提问形式，也可采用生生的提问的形式，鼓励学生之间相互提问、讨论、辩论，从而培养学生的问题意识。激发学生产生自主探究的想法，使学生产生“想问”的冲动。
四、教师要遵照学生的年龄特点和认知规律，创设情境，唤醒学生的问题意识
初中学生对于历史的学习有很强的好奇心,这正是问题意识的表现，但要使主动积极的问题意识成为一种习惯和能力还需要在教学过程中不断培养和强化。这就要求教师在教学过程中通过多种方式努力为学生创设学习情境，在学习情境中引导学生去发现问题和提出问题。
（1）教学伊始，教师可制定导学提纲要求学生在老师的指下自主预习教学内容，独立思考，解决问题。导学提纲式教学能够帮助学生树立问题意识。
（2）教学中要留给学生质疑的空间和时间。教师要坚持“自己占用时间要少，留给学生的时间要多；自己讲授要少，学生思考质疑要多”。这样学生才能有机会产生问题。
（3）创设“青胜于蓝”的情境。在课堂教学中，教师可以故意出“错”，给学生留下“钻空子”的机会，设法让学生钻这个“空子”，使学生认识到自己独立探究问题的能力，体验成功的喜悦，树立起自信。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题意识的培养是创新的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。为了时代发展的需要，为了民族在激烈的竞争中立于不败的地位，教师要在教学中为其未来的建设者培养起问题意识。