怎么正确和学生互动？

像格子匠也有提供比较多样的互动功能，比如问答、通知、投票、抽奖、广播、屏幕共享、实时的语音视频互动，以及虚拟互动（机器人参与直播课程互动）等，以此来提供在线教学过程中师生互动空间，调动课程气氛。

2、在线教学设计生动有趣

在线教学切忌无聊，因为学生不在你的眼皮子底下学习，如果设计的太过无聊，学生根本不想参与进课堂，对此你也无可奈何。在线教学如何设计的有用又生动有趣？线下教学的灌输式、一言堂式教学显然行不通。

如何让在线课堂有趣？或许我们可以利用一下我们左右脑的不同管理，比如左脑的学习是理性的、逻辑的、无趣的，适合自觉性高、毅力顽强的学生；但是右脑代表艺术的、感性的、运动的，适合有趣的学习方式。

因此在在线教学设计时，可以试试：

a.知识可视化，比如以动画视频、图画的方式呈现；

b.学生的作业可视化，比如放一些音乐，做一些特效；

c.做一些创作式的作业。

3、教师教学过程中多创设“有效提问”

所谓“有效提问”是指教师的提问可以引起学生回应或回答，并且这种回答和回应可以让学生更积极地参与学习。不过在创设提问之前，要明确好提问的目的，才能做到“有效提问”。来自清华大学教师发展中心的研究有说到，提问的目的一般可以分为下列几种类型：

1）鼓励，创造机会促使学生表达；

2）提醒，强调重点引起学生关注；

3）检查，实时了解学生掌握情况，调整教学进度；

4）引导，适度抛给学生真正问题，促进学生发展。

4、互动技巧调动课程节奏

经纽约大学研究发现，线上课程最多每7分钟就要进行一次互动，不然学生就会很容易走神。因此，在教学过程中，我们可以利用这个特点，每7分钟可以增加一次游戏或者抽奖，奖励高分小组或者纪律优秀学员，吸引住学生的注意力。

在互动中尽量避免问学生“对不对”“是不是”以及一些开放式的问题，在缺少面对面的交流以及真实的线下课堂氛围情况下，得到的答案可能是一片寂静。老师可以提前想好几个答案供学生选择，让学生扣“1.2.3”。这样简单的方式，学生互动的意愿会更高。有时候可以给出一些意想不到的答案，或者设计明显错误、无厘头的答案，还可以增加课堂趣味。

此外，还需要注意一下：

a.如果学生少，游戏竞赛玩不起来，可以角色扮演，把课堂内容当成故事来讲。

b.如果学生多，可以进行分组竞赛，提问后可以让所有人打字回答，尽量让每个人参与进来。

c.线上课

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中，应做到：

一、民主平等是互动的前提

在传统的教学中，“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”，“谁愿意说”，“谁来和和老师一起合作”等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上来，也更愿意表露自己的想法。

二、创设情景是互动的保证

在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。例如，在学习了《购物策略》时，将讲台布置成商店，讲桌当柜台，然后，把学生分成四组，让学生扮演“小小采购员”，每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员，其余学生充当顾客，先从买文具开始，练习模拟购物，再“买”日常用品，让学生身临其境，体会怎样购物更实惠。

三、激励评价是互动的动力

“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

四、角色变换是互动的必要

传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。如教学“长方体和正方体的认识“时，让学生小组合作，通过摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活动练习，让学生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。整节课下来学生愉快，开心的在玩中轻松的完成学习任务，学生不但学的快，而且记的牢，收到了很好的效果。

教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。

课上积极提问学生，通过眼神交流了解学生的掌握情况。