遗传对个体发展的作用具体表现在哪些方面？

(一)遗传

所谓遗传，指的是从上代继承下来的生理解剖上的特点。机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫做遗传素质。遗传素质在人的发展中起着不可忽视的作用，具体表现在一下几点：

第一，是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。比如说拥有一个健康的身体是成为一名运动员的前提。

第二，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性。也就是说遗传素质能影响个体的发展，但他并不起决定作用，通过后天的一些努力(如胎教)，遗传素质可以适当的改变。

第三，遗传素质的成熟机制制约了人的身心发展的水品及阶段，为一定的年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。比如说让初一年级的孩子做小数除法没问题，但是要让幼儿园的孩子来做同样的问题就不大可能，这就是由于个体身心成熟机制为其提供了可能和限制所致。

(二)环境

所谓环境，指的是影响个体身心发展的所有外部因素，主要包括自然环境和社会环境。环境对人的身心发展起着影响作用，主要表现在：

第一，为个体的发展提供了各种各样的可能。比如机遇、条件和对象。

第二，是人身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成了现实，比如具有音乐天赋的孩子出生在一个音乐世家的环境里，这个孩子成为音乐家的可能就会增大许多。

第三，人在接受环境的影响时，并不是消极被动的，而是具有自身的主观能动性，所以一味地夸大尤其是环境决定论，是不科学，也是不正确的。

(三)学校教育

所谓学校教育，主要指的是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

1.学校教育对人的发展起着主导作用的原因如下：

第一，学校教育是有目的、有计划、有组织培养人的活动。

第二，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言，效果较好。

第三，学校教育能有效控制和影响学生发展的各种因素。、

第四，学校教育给人的影响比较、系统和深刻。

2. 学校对人的发展起着主导作用的原因如下：

第一，学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

第三，学校教育，尤其是基础教育对个体发展具有延时和即时的作用。

第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

(四)个体主观能动性

所谓个体的主观能动性，指的是通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。个体主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为创造性。

个体主观的能动性对人的发展起决定作用，是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

具有鲜明的目的性、指向性、程序性。