如何让学生爱上生物课
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如何让学生爱上生物课 俗话说:“兴趣是最好的老师。”作为教师,只要在教学过程中的各个环节有计划、有目的地对学生的兴趣加以培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能让学生爱上生物课,取得令人满意的教学效果。
一、平等合作,让学生爱上教师
苏霍姆林斯基指出:“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”师生关系不应是从属、服从、压制的关系,而应当是民主平等的关系,是双方在人格平等基础上的合作关系。 对感情的敏感和珍惜,对人格平等的追求,也是当代学生强烈的心理意识之一。
据调查,94.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系,82.6%的学生喜欢“办事公正,尊重、理解和爱护学生,平易近人,不摆架子”的老师。只有5.9%的学生赞成“一日为师,终生为师”的传统观念。以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。因此,教师只有转变观念,以无限的爱生之心感召学生。从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,它是信念的催化剂。
我国教育家曾说过:“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。”因此,热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证,我们教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。教师只有以发自内心的真情实感去打动学生、感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会爱上教师,才会“亲其师,信其道”。
二、创设情境,让学生爱上课堂
教师要善于创设情境,着眼于培养学生的兴趣、创新能力和思维能力。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中有意识地创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣,使他们逐步爱上课堂。
例如在讲授鱼类、两栖类、鸟类等课时,可以使用录像带,为学生创设生动的、更加接近现实生活的教学情境,把学生带入神秘、奇妙的生物世界,引导他们主动学习。在笔者讲到海洋鱼类时,播放了《海洋馆》,学生看得如痴如醉、神情专注。
又如,讲鱼类解剖时,教师不可能把鱼缸搬到课堂上,即使能搬,坐在后排的学生也不一定能清楚地观察到细节,这时用录像带播放鱼类生活的.镜头,展示鱼在游动时鱼背 鳍 的作用、尾 鳍 的作用、腹 鳍 的作用,这种教学效果比观察真鱼还要好。讲解鱼的解剖时,播放解剖鲫鱼的全过程,电视录像中详细讲解了解剖鲫鱼的方法,镜头还展示了鱼体内部结构和解剖的细节等。在播放的同时,教师可以暂停进行讲解,强调重点,也可倒过来重复播放,让学生多次观看重点难点内容。这种教学方法,学生容易接受也乐于接受,课堂教学效果非常好。 三、激发兴趣,让学生爱上真知
新课开始,教师可通过有目的、有方向的设置问题,提出引人入胜、耐人寻味的问题,引起学生头脑中的认知冲突,留下悬念,刺激学生的求知欲,点燃学生思维的火花,激发学生释疑而探究的动机,进而导入新课。
例如,在讲“植物的呼吸作用”时,可以这样设问导入新课:我们知道,水果储存太久后就没有甜美的滋味了;萝卜放久后会空心;把手伸进潮湿的种子堆里,会有烫手的感觉,这又是为什么?这些问题提出后,会引起全体学生极大的兴趣,使学生听课的注意力更加集中。学生凭着自己的生活经验对这些问题会做出一定的反应,在此基础上,教师可顺势将学生引入本节课的学习内容上。每章的第一堂课都是培养学生提问能力的最佳时机,因为它是学习各种生物现象的开始,而且学生有丰富的亲身体验和感受,只要老师因势利导,方法得当,必然能引发学生求知的欲望,让学生学会求知。课堂教学最后几分钟也是学生提问的最佳时机,因此,我在课堂结尾设计了“奇思妙想”环节,让学生大胆地向课本知识、向老师质疑、挑战。这样既能增强学生的兴趣,又能提高他们的好奇心,同时能深化学生对知识的理解,促进他们的求异思维。当然,老师要及时解答相关问题,若自己不能回答,要诚实、有勇气地面对,切不可模糊不清、不懂装懂、敷衍塞责。教师只有不断学习,提高自身的知识水平和业务素质,了解生物学和相关学科的历史、现状和最新进展,才能接受挑战、提高质量。
四、优化训练,让学生爱上竞争
恰当的竞争意识,可使学生获得成就感,增强信心。课堂训练不仅是学生巩固知识的手段,而且还是教学反馈的一个重要途径。有的教师往往设置较难的练习,全班能做出来的不超过三分之一,这样大大挫伤了他们学习生物的热情,不利于培养学习兴趣。
设计问题要做到紧扣本节重难点,面向大多数学生,让多数同学看到自己学习的成果。学生有了成就感,就有继续努力的劲头。通过课堂训练或测验的方式,激发了学生的竞争意识,使学生产生了强烈的学习愿望。在与其他同学竞争的同时,通过各次训练结果,学生对自己的成绩和进步也有了一个纵向的比较,实现了自己与自己相比较,从而不断超越自我。
以上只是我在教学工作中的几点粗浅体会。当然,要使学生爱上生物课绝非是一朝一夕的事情,但作为一名教师,应该从自身立场和角度出发,在教学实践中不断探索,为全面推进素质教育作出自己应有的贡献。 ;
一、平等合作,让学生爱上教师
苏霍姆林斯基指出:“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”师生关系不应是从属、服从、压制的关系,而应当是民主平等的关系,是双方在人格平等基础上的合作关系。 对感情的敏感和珍惜,对人格平等的追求,也是当代学生强烈的心理意识之一。
据调查,94.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系,82.6%的学生喜欢“办事公正,尊重、理解和爱护学生,平易近人,不摆架子”的老师。只有5.9%的学生赞成“一日为师,终生为师”的传统观念。以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。因此,教师只有转变观念,以无限的爱生之心感召学生。从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,它是信念的催化剂。
我国教育家曾说过:“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。”因此,热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证,我们教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。教师只有以发自内心的真情实感去打动学生、感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会爱上教师,才会“亲其师,信其道”。
二、创设情境,让学生爱上课堂
教师要善于创设情境,着眼于培养学生的兴趣、创新能力和思维能力。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中有意识地创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣,使他们逐步爱上课堂。
例如在讲授鱼类、两栖类、鸟类等课时,可以使用录像带,为学生创设生动的、更加接近现实生活的教学情境,把学生带入神秘、奇妙的生物世界,引导他们主动学习。在笔者讲到海洋鱼类时,播放了《海洋馆》,学生看得如痴如醉、神情专注。
又如,讲鱼类解剖时,教师不可能把鱼缸搬到课堂上,即使能搬,坐在后排的学生也不一定能清楚地观察到细节,这时用录像带播放鱼类生活的.镜头,展示鱼在游动时鱼背 鳍 的作用、尾 鳍 的作用、腹 鳍 的作用,这种教学效果比观察真鱼还要好。讲解鱼的解剖时,播放解剖鲫鱼的全过程,电视录像中详细讲解了解剖鲫鱼的方法,镜头还展示了鱼体内部结构和解剖的细节等。在播放的同时,教师可以暂停进行讲解,强调重点,也可倒过来重复播放,让学生多次观看重点难点内容。这种教学方法,学生容易接受也乐于接受,课堂教学效果非常好。 三、激发兴趣,让学生爱上真知
新课开始,教师可通过有目的、有方向的设置问题,提出引人入胜、耐人寻味的问题,引起学生头脑中的认知冲突,留下悬念,刺激学生的求知欲,点燃学生思维的火花,激发学生释疑而探究的动机,进而导入新课。
例如,在讲“植物的呼吸作用”时,可以这样设问导入新课:我们知道,水果储存太久后就没有甜美的滋味了;萝卜放久后会空心;把手伸进潮湿的种子堆里,会有烫手的感觉,这又是为什么?这些问题提出后,会引起全体学生极大的兴趣,使学生听课的注意力更加集中。学生凭着自己的生活经验对这些问题会做出一定的反应,在此基础上,教师可顺势将学生引入本节课的学习内容上。每章的第一堂课都是培养学生提问能力的最佳时机,因为它是学习各种生物现象的开始,而且学生有丰富的亲身体验和感受,只要老师因势利导,方法得当,必然能引发学生求知的欲望,让学生学会求知。课堂教学最后几分钟也是学生提问的最佳时机,因此,我在课堂结尾设计了“奇思妙想”环节,让学生大胆地向课本知识、向老师质疑、挑战。这样既能增强学生的兴趣,又能提高他们的好奇心,同时能深化学生对知识的理解,促进他们的求异思维。当然,老师要及时解答相关问题,若自己不能回答,要诚实、有勇气地面对,切不可模糊不清、不懂装懂、敷衍塞责。教师只有不断学习,提高自身的知识水平和业务素质,了解生物学和相关学科的历史、现状和最新进展,才能接受挑战、提高质量。
四、优化训练,让学生爱上竞争
恰当的竞争意识,可使学生获得成就感,增强信心。课堂训练不仅是学生巩固知识的手段,而且还是教学反馈的一个重要途径。有的教师往往设置较难的练习,全班能做出来的不超过三分之一,这样大大挫伤了他们学习生物的热情,不利于培养学习兴趣。
设计问题要做到紧扣本节重难点,面向大多数学生,让多数同学看到自己学习的成果。学生有了成就感,就有继续努力的劲头。通过课堂训练或测验的方式,激发了学生的竞争意识,使学生产生了强烈的学习愿望。在与其他同学竞争的同时,通过各次训练结果,学生对自己的成绩和进步也有了一个纵向的比较,实现了自己与自己相比较,从而不断超越自我。
以上只是我在教学工作中的几点粗浅体会。当然,要使学生爱上生物课绝非是一朝一夕的事情,但作为一名教师,应该从自身立场和角度出发,在教学实践中不断探索,为全面推进素质教育作出自己应有的贡献。 ;
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