0小学英语故事课怎样的教学思路
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《义务教育英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承,故事的美,不仅体现于语言,更体现于故事中所蕴含的意义。对小学生而言,故事能极大地激发他们的学习兴趣和学习动机,逐渐培养他们的创新精神。一、如何进行故事教学1.利用多种活动形式激发兴趣,启发学生积极参与、实践例如,在教学人教版PEP三年级上册第三单元Storytime―Makeapuppet时,在故事的准备阶段,运用学生喜爱的英文歌曲Headandshoulders,kneesandtoes、TPR游戏以及画简笔画猜“What’sthis?”等活动形式将学生吸引到课堂中,使课堂以活泼的形式开始。同时帮助学生复习学过的表示身体部位的词语,如eyes,nose,arm,leg,mouth等等。然后通过呈现多媒体课件及运用肢体语言,发挥学生在学习中的主体性,让学生亲手做一个小木偶,有意识地激发学生原有认知,为故事的学习作好铺垫。2.创设丰富的故事情景,以课文为载体,引导学生体验新语言教师要充分发挥人教版教材故事性强的特点,始终以故事情节贯穿课堂,开展以问题为纽带的教学模式,注重创设故事问题情景,设置一些带有启发性的问题,帮助学生整体感知故事内容,继而回答问题,引发学生思考、想象。如,教师通过课件呈现人教版PEP五年级下册Unit5Storytime―Takingpictures全画面,并问孩子“WhatareZoomandZipdoing?Wherearethey?Whatarethemonkeysdoing?”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话,学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片,让学生置身于生动有趣的故事情节之中,让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解,主动参与实践,学习新的语言内容。之后抓住“Whyarethetwomonkeyspickingupthestones?Doyouthinkthetwomonkeysareveryclever?Whyorwhynot?”等一系列问题层层深入,通过动画呈现课文,引导学生对具体情节的理解,教会学生质疑,进一步巩固新知。3.语言输出环节,通过模拟的活动,给予学生时空的自由,帮助学生内化新知,体验语言学习的乐趣语言学习的目的是为了交际。表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况,教师要提供多种方式让学生选择,每一种选择都可得到相应的激励。最基本的要求是:学生能够比较准确地反映故事内容,较为细腻地刻画人物。比如,教师在讲解人教版PEP六年级下册Storytime―Needanewgoalkeeper时,许多学生不满足于仅仅表演故事,他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师鼓励他们写下修改后的剧本,学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编,改写成一个全新的故事,再演绎出来。在这个过程中,教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力,比如,修改过的剧本、表演日记等作为成长的记录。二、故事教学的模式根据小学教材在英语故事的编排上的特点,这些故事也各具不同的功能。例如,人教版PEP把Storytime放在单元最后,其功能就是前面学习的综合运用和拓展。有的教材是把故事放在单元之首,其功能就是用故事来导入新课的学习。另外,故事的形式也是多种多样的。一段具有完整情景的真实或非真实的对话实际上也构成一个故事;讲述某个孩子所经历的一件事情也是故事。低年级的故事往往是以连环画情节,而配以少量故事中人物的对话;高年级可能以阅读篇章的形式呈现故事等等。教育部课程标准专家组核心成员,全国著名中学英语特级教师刘兆义指出,故事教学应该是根据素材的功能、形式和内容来构思教学方式,不应该有什么固定的模式。例如,有些关键词语可能先要设计情景进行教学,有的可能在听故事或读故事过程中来理解学习等等。教师要本着“教学有法,教无定法,有心得法”的原则,发挥自己创造性来设计和实施。故事教学为小学英语教学提供了新的思路,教师可以针对学生学习情况,创造性地使用故事,进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明,小学生非常喜欢这种学习方式,尤其是最后的表演环节,学生往往带来很多惊喜,每个学生都乐于投入到故事学习中,创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出,故事学习已经成为一种需要,一种展现自我的需要
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