讲文言文的教学步骤
1. 学习文言文的基本步骤是
虽然文言文不是现实中的语言,今天的学习和生活中都已不再使用,但它是现代文的源泉,还在以各种方式影响着我们现在使用的语言。所以,要学好现代文,必须有坚实的文言基础。
1.掌握基本知识结构
文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。其中,实词又可以分为五类:①单音词和双音词。文言文以单音词居多,现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词在现代文中是一个双音词,意指老婆,而在文言文中则是两个单音词,是指老婆和孩子。②古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感 *** 彩改变和名称说法改变等。③一词多义。如“引”字,本义为开弓,引申义有五种之多:延长、伸长;拖、拉;引导、带领;拿、引用;后退、退却。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。⑤词类活用。包括:名词活用作状语;名词活用作动词;形容词作名词;形容词活用为动词;使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。 句也可分为五大类:判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。其中倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。
2.断句
古人写文章,没有标点符号,因此,如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句,要注意以下几点:首先,要准确把握文言文的基础知识,理解关键的词语,判断清楚词与词之间的关系。其次,要了解一定的古代文化常识。如人名、地名、官职名等的表达方法,委婉、避讳的行文习惯等。第三,掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。第四,根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。第五,还可以根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示顺序的词语,表示疑问的词语。此外,还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。
3.掌握正确的翻译方法
人们通常以“信、达、雅”作为衡量一篇译文好坏的标准,文言文的翻译也是如此。好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实、完美地再现出来。如果将一篇寓意深刻、很有文采的文章翻译得干巴生硬,或艰涩难懂,就没有完全达到翻译的目的,同时也歪曲了原作。可见,翻译不仅是文言文综合水平的体现,也反映出译者的表达能力和写作水平。 “忠实原作、字字敲定、直译为主、意译为辅”是翻译文言文时应遵循的总原则。具体来说,翻译时要注意以下几点:①补充省略的部分。原文中省略的部分,如谓语、主语、宾语等,要视情况补充完整。②调整语序。文言文中有很多倒装句,如谓语前置、宾语前置、定语后置等,都与现代汉语的语序不同,翻译时应调整过来。③适当增减。有些文言文的语句,非常精练,言简意丰,翻译时应做适当扩充,以充分表达原文的意思。相反,有的文章为增加气势,强化效果,故意用一串有同样意思而说法不同的句子,这时,翻译就要合并凝缩。此外,还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等,翻译时要完整贴切地表达出来。
4.多读
俗话说“书读百遍,其义自现”,多读,尤其是反复诵读。是学好文言文的法宝,脱离语言环境,干巴巴地去记一些语法规则是很难达到效果的,最好是在阅读过程中,掌握词语的用法及重要的语法现象。多读可以巩固加深课堂所学的知识,培养语感,以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一,它可以使我们对文言文有丰富的感性知识。而且,古代的作品很讲究内在的韵律和节奏,反复阅读可以充分地领略古文的音乐美,增加学习的兴趣。
2. 文言文如何教学
先读再讲后总结。
首先让学生熟读文章,特别是句读要读准。学生根据自己的阅读体会结合课文下的注释,自译课文,标出难于理解的重点词句。在课堂上与同学讨论或者向老师提问。教师在课堂上不必大包干,可以让学生在课堂上把自己的译文,相互交流,有区别,共性的问题拿出来师生共同讨论,最后形成一个标准的统一的译文。课后学生主要要做好总结,这是学习文言文最为重要的一点。
我认为文言文的总结应有这样的几个方面。1:文学常识,作者的名、时、地、评、著。本篇文章写作的目的背景。2:通假字。3:一次多义。(这里包括实词和虚词两个方面)4:古今异议。5:特殊句式。(主要是倒装句式,如宾语前置,定语/状语后置等等。再加上一些固定结构。)
总结最好是结合以前学习过的文言文进行。
如果学生的基础不错的话。可以让学生课后多阅读一些文言文著作。最好是《史记》男生应该喜欢看里面的列传
3. 文言文入门的方法
方法如下:一、多读。
首先要多朗读。前人学习文言文,强调多读、熟读,所谓“读书百遍,其义自见”。
读多了、熟了,日积月累,也就会逐渐掌握到一定数量的文言词汇,领会到文言文用词造句的一些规律。朗读的时候,眼、口、耳、心四官并用,能够加强记忆,增强语感。
二、多背。在朗读的基础上,尽可能地多背诵一些课文,如果背诵的时候还能抑扬顿挫地体现出原文的韵味和情感,那就更好了。
一般说来,提出一段或一句,我们能立即知道出自哪篇课文中,是什么意思,这是一种基本功。只要坚持不懈,扎扎实实地掌握一些古代的语言材料,就可从中获得一些学习文言文的规律。
三、多记。文言文的主要研究内容,包括词语、文字、语法、音韵以及修辞表达、文体特点等方面,其中应首先强调的是词语。
多记一些文言常用词,这是学好文言文的关键,这就要求同学们在阅读学习课文的时候,凡遇到常用词中不认识的字或不会讲的词,就要随文记住其意思。四、多练。
就是随时运用所学的知识,做到理论联系实际。练习的主要方法就是翻译。
翻译课文,有助于熟练掌握文言知识和加深对词语意义的理解。我们可以把课文笔译成现代汉语,或者口头翻译。
怎样做翻译练习?有一则文言翻译口诀,对同学们可能有所帮助。口诀是这样的: 一针对一线,不增也不减。
直译是原则,意译莫随便。 文言单音多,可用双音换。
专名照样写,成语不必变。 既要会句式,还要会标点。
原文有赘词,译文可以免。 原文有省略,括弧要贯穿。
是否信雅达,译完读三边。 五、多查。
即善于借助工具书,解决文言文学习中遇到的问题。会使用工具书,是一项重要的基本功,也是一种能力,而且是相当重要的一种能力。
初学文言文的人,在阅读过程中往往会遇到一些难懂的字、词、成语、典故、句法等,必须及时查阅工具书来加以解决。
4. 初学者学文言文的方法步骤,先从什么下手
我总觉得书上的很多东西都是套话。
我现在上高二,
我觉得就自身来讲。
1、学习文言文首先需要一本字典啦
《古汉语常用字字典》
里面包括中国历代纪元表、古代汉语语法简介、怎样学习古代汉语
这本书非常有用哦!
尤其是古代汉语语法简介和怎样学习古代汉语(551页到书的最后)所有的词类啦,兼词啦,被动句啦都有详细的讲解;还是学习注意事项上边都有。
(这本书初中不买,高中老师也会让买的)
2、还有就是要注重每一篇课本上的文言文
课本上的文言文是老师精挑细选的。
①弄懂其中重要字的解释
②把特殊用法进行学习(包括通假字、词类活用、古今异义、特殊句式)
③还有就是稍微理解一下中心思想和各段主要内容,答题的时候就围绕着这俩东西答就成^ ^
④最后就是复习啦(其实就是把第二项进行总结,常看看就行了~)
3、有多余精力就看看《史记》啦、《庄子》啦、《孟子》啦~~~~
现在我们背过的篇目也可以看看喔~(这些是分散的篇目,对于初中来说还是桃花源记那一行比较重要)
比如说《劝学》、《师说》我们都背了全篇《过秦论》是后三段。..(不过这些都是高中篇目)
《桃花源记》啦、《出师表》啦、《岳阳楼记》啦、《醉翁亭记》啦、《陋室铭》啦。.(是初中篇目,想当初我们背的都是全篇呐!)
上边就是一些经验之谈,关于具体的用法你还是得《古汉语常用字字典》一点一点看。
不过啦,我倒是有一点小偏招,不过不是全都管用,但是大部分都很管用^ ^
1、通假字
有很多通假字在课文中出现时读音会有改变~
不过大多数还是需要逐字记忆的,没有什么诀窍。
2、词类活用
这一部分要在懂得词性的基础上学啦~
比如说有的句子中的“南”字,就是名词做状语,是向南的意思。
如果初中的时候实在学起来费劲,
就先努力应试,
把每个篇目中老师讲的词类活用先记下来就可以了。
3、古今异义
就是有些词本来在现在生活中是这个意思,在古文就是另外一个意思了。
比如《桃花源记》里的“阡陌交通”,在咱们现在生活中 交通是“各种运输和邮电事业的总称”,在课文中就是“交错相同”的意思啦 ^ ^
4、特殊句式
这个方面吧,在这里还真是将不全面,必须得看书啦
(被动句啦,判断句啦,宾语后置啦,定语前置啦。..)
该开始学还真的是挺费劲的,
读多了,见多了,慢慢你就会分辨啦~
和词类活用一样,
如果初中的时候实在学起来费劲,
就先努力应试,
把每个篇目中老师讲的词类活用先记下来就可以了。
本人是北京东城的,所以是针对北京东城说滴~~
纯属原创,如果有什么说得不对的地方,请见谅~~~
希望对你有帮助~
5. 有谁知道文言文教学的好方法
文言文教学一直是许多老师的难题,大多数学生的痛苦。
历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂,而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况:教师备课时花大量时间弄清每个字词,然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听,然而除了少数学生在拼命的记笔记以外,多数学生却昏昏欲睡,反应冷淡,课堂气氛很沉闷。
课后的检测结果也很糟糕。久而久之,学生对文言文学习根本提不起兴趣。
因此,如何提高学生对文言文的学习兴趣,从而提高课堂效率,让学生从死记硬背中解放出来,培养学生的自学能力、质疑能力,健全以学生为主体,以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式,就成了新教材教学中亟待解决的问题。为此,我针对文言文的字词教学进行了大胆的尝试,通过引入竞争机制,用小组竞赛的方法,引导学生质疑、解疑,开拓学生的思维,变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透,将知识学习和能力培养结合起来,建立起新的课堂教学结构,取得了较好的教学效果。
现结合《师说》的教学,谈谈我的具体作法和体会。 一、准备阶段: 在预习课上首先宣布《师说》这一课采用自学加老师点拨的学法,按座位分为两组进行课堂竞赛,调动学生的学习热情。
然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是重要的实词,如“师”、“从”、“传”等;二是古今异义词;三是词类活用;四是重要的虚词,如“所以”、“则”、“于”等;五是特殊句式;六是翻译句子。
分解完毕后让学生根据以上要点充分预习并提出疑问,作为下一节课竞赛的题目。学生要想发现疑问,就必须对照注释认真地钻研课文,这实际上也就是自学的过程。
学生由于有发现疑问的任务,预习课文便非常认真,记忆也就格外地深刻。学生在认真预习之后,提出的往往都是较为复杂、较难理解的问题,而一些简单、容易理解的问题在预习的过程中就解决了。
学生要解决这些复杂的问题,就需要作认真的思考,深入的研讨。这样不断地发现疑问,不断地探讨疑问,就可使学生具备自学的能力。
二、实施过程: 第一,学生活动。 全班按座位分为甲乙两组,举行课堂竞赛。
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