谁知道《鹿和狼的故事》的教案?
4个回答
教学目标:
1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程:
一、课前导入
1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?狼给你留下的印象是什么?(凶残、狡猾。)
2.你还了解狼的哪些知识吗?(简介资料)
(狼:哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后,你可能对狼有一些新的认识。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,整体感知。
1.读准字音。
2.画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
3.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1.读准字音。
练习:(投影出示)给画线的字选择正确的读音。
葱郁(cōng zōng) 凶恶(è wù)
猎捕(bǔ pǔ) 疾病(jí jī)
承载(zài zǎi) 几乎(jǐ jī)
2.理解词语:
厄运:不幸的遭遇。
锐减:急剧地减少。
维护:使免于遭受破坏,维护保持。
糟蹋:浪费或损坏。
威胁:用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖:相反,违反。
苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
面目全非:事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。
3.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。
四、深入学习,理解课文的内容。
1.出示阅读思考提示:
思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?
思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理?
2.分组交流讨论。
3.汇报。
汇报思考题1。
甲组:他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
乙组:这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。②同时,鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4.追问:什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的?
(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。)
5.追问思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?
学生甲:狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。
6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?
(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。)
五、总结扩展
1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?
(《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)
2.你还知道这方面的事例吗?请你说一说。
六、作业
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2.把这个故事复述下来,讲给你的朋友听。
1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程:
一、课前导入
1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?狼给你留下的印象是什么?(凶残、狡猾。)
2.你还了解狼的哪些知识吗?(简介资料)
(狼:哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后,你可能对狼有一些新的认识。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,整体感知。
1.读准字音。
2.画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
3.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1.读准字音。
练习:(投影出示)给画线的字选择正确的读音。
葱郁(cōng zōng) 凶恶(è wù)
猎捕(bǔ pǔ) 疾病(jí jī)
承载(zài zǎi) 几乎(jǐ jī)
2.理解词语:
厄运:不幸的遭遇。
锐减:急剧地减少。
维护:使免于遭受破坏,维护保持。
糟蹋:浪费或损坏。
威胁:用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖:相反,违反。
苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
面目全非:事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。
3.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。
四、深入学习,理解课文的内容。
1.出示阅读思考提示:
思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?
思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理?
2.分组交流讨论。
3.汇报。
汇报思考题1。
甲组:他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
乙组:这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。②同时,鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4.追问:什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的?
(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。)
5.追问思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?
学生甲:狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。
6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?
(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。)
五、总结扩展
1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?
(《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)
2.你还知道这方面的事例吗?请你说一说。
六、作业
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2.把这个故事复述下来,讲给你的朋友听。
教学目标 : 1.能正确、流利、有语气地朗读课文。 2.理解课文内容,初步懂得 生物 之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。 3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程 : 一、导入新课 根据自己听过、读过的童话故事,谈谈对狼和鹿的印象。 是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,,应该毫不留情地消灭。可是我们今天要 学习 的课文《鹿和狼的故事》,却告诉我们另外一种看法。 二、自学课文 1.读课文,思考:课文讲了一个什么故事?作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。 2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。 三、交流自学收获 1.指名朗读课文,注意读准字音。 2.复述课文所讲的故事。 ……
6年纪上册第20课 自己去看吧^_^
句子解析
1、“在这个‘自由王国’中,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。”
【解析】 在这个森林中,鹿的大敌——狼已先后毙命,鹿获得了非常安全自由的生活,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,生活中没有危险,食物充足,它们生活得非常幸福。
2、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。”
【解析】 这是全文点明中心的句子。从鹿和狼的故事中,我们应该懂得地球上不同生物之间都是相互联系与相互制约的,我们必须要尊重生物界中的相互联系,只根据人类自身片面的认识就判定动物的好与坏、善与恶是不行的,就像对鹿和狼一样片面的认识与判定就犯了严重的错误。
3、罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
【解析】 承载:承受。生态:生物的生理特性和生活习性。罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。这两句话的意思是说:鹿在没有强大敌人的安全环境中无限制地繁殖,这样鹿群对食物的需求量也无限制增加,而森林里的食物来源是有限的,这样便导致绿色植被一天天减少,最终森林被毁掉了,而美丽可爱的鹿也成为罪犯了。
4、仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
【解析】 人对自然界的认识常常是不全面的,例如在狼和鹿的关系上,只知道鹿是弱者,意识不到鹿对狼的依赖关系,为了保护弱者,我们人为地打破了森林中的平衡关系,善良柔弱的鹿不再善良了,直至为害森林。所以,在森林里,动物之间或者说整个生物界,物种与物种已经形成的相互制约相互依赖的关系,我们必须尊重。
5、这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。
【解析】 这句话起承上启下的作用,可以看做是过渡句。句中的“这”指代前边的内容,即为了保护鹿而消灭狼,但狼被猎杀之后鹿却成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”,是紧接着这一句所要论述的,人们传统的认识是:“狼是凶残的,所以要消灭,鹿是善良的,所以要保护。”事实上,消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。所以说这与人们的认识是相悖(相违背、相反)的。
字词学习
【葱郁】
葱翠茂盛。
例:第一次看到这么葱郁的树木,我心里特别喜悦。
【凶恶残忍】
十分可怕、狠毒。
例:那只凶恶残忍的狼终于被猎人捉到了。
【狩猎】
打猎。
例:他们很喜欢上山狩猎。
【雇请】
出钱请人替自己做事。
例:由于生意越做越红火,他又多雇请了几个人。
【一命呜呼】
命,生命。呜呼,感叹词,借指死亡。一下就死了。
例:贪心的财主终于一命呜呼了。
【毙命】
丧命(含有贬义)。
例:这次狩猎有五只狼毙命。
【猎杀】
指捕捉并杀害。
例:广大群众强烈反对任意猎杀动物。
【宠儿】
本课比喻得到宠爱的动物。
例:变色龙渐渐成为市民的“宠儿”。
【啃食】
把东西一点一点咬下来。
例:熊猫喜欢啃食竹叶。
【厄运】
困苦不幸的命运。
例:每当厄运来临,他总能化险为夷,转危为安。
【植被】
覆盖在地球表面上、具有一定密度的植物的总体。
例:由于植被稀疏,水土流失严重。
【苟延残喘】
勉强延长没断的气。比喻暂时勉强地维持生命。
例:敌人在我军炮火猛烈攻击下,早己溃不成军,只是在苟延残喘。
【种群】
指生活在同一地点、属于同一物种的一群生物体。
例:中生代,恐龙的种群是相当活跃的。
【控制】
本课指掌握住,使不越出范围。
例:他很快就控制住了这个局面。
【承载】
托着物体,承受它的重量。
例:印度承载着巨大的人口压力。
【摧毁】
用强大的力量破坏。
例:我军猛烈的炮火摧毁了敌人的阵地。
【生态】
生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。
【罪魁祸首】
作恶犯罪的首要分子。
例:公安人员终于将罪魁祸首捉拿归案了。
【相悖】
相反、相违背。
例:人们的一些认识与实际是相悖的。
【乃至】
以至,甚至。
例:这件事惊动了全班乃至全校的同学。
【面目全非】
事物的样子改变得很利害(多含贬义)。
【制约】
甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件,则甲事物为乙事物所制约。
近义词反义词
【近义词】
相悖——相反 控制——限制 狩猎——打猎
雇请——雇用 猎杀——捕杀 毙命——丧命
糟蹋——破坏 摧毁——毁坏 乃至——甚至
葱郁——葱茏、葱翠 制约——约束、束缚
凶恶——凶残、凶狠 苟延残喘——苟延一息
【反义词】
厄运——幸运 善良——凶残 消灭——保护 原则——规律
葱郁——枯萎 危险——安全 片面——全面 弱小——强大
控制——放纵、失控 相悖——相同、一致
分段段意
第一段(1~3自然段):讲为了让凯巴伯森林的鹿得到保护和繁殖,总统罗斯福下令猎杀了大量的狼和其他以鹿为捕食对象的野兽。
第二段(4~6自然段):讲得到保护的鹿繁殖很快,不但破坏了森林的植被,还因饥饿和疾病流行而数量锐减。
第三段(7、8自然段):狼吃鹿能维护鹿群的种群稳定,是森林的保护者。而过多的鹿会摧毁森林的生态系统的稳定,反而成为毁灭森林的祸根。
第四段(9自然段):告诉人们地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的,森林中既需要鹿也需要狼。
中心思想
本文讲了罗斯福总统为保护鹿群而猎杀大量的狼,造成森林生态系统的不平衡而带来森林的巨大灾难。结果鹿不但没受到保护,反而数量锐减。说明了地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的。告诉我们人类应该尊重生物界的相互关系,必须维护地球上的生态平衡。
1、“在这个‘自由王国’中,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。”
【解析】 在这个森林中,鹿的大敌——狼已先后毙命,鹿获得了非常安全自由的生活,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,生活中没有危险,食物充足,它们生活得非常幸福。
2、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。”
【解析】 这是全文点明中心的句子。从鹿和狼的故事中,我们应该懂得地球上不同生物之间都是相互联系与相互制约的,我们必须要尊重生物界中的相互联系,只根据人类自身片面的认识就判定动物的好与坏、善与恶是不行的,就像对鹿和狼一样片面的认识与判定就犯了严重的错误。
3、罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
【解析】 承载:承受。生态:生物的生理特性和生活习性。罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。这两句话的意思是说:鹿在没有强大敌人的安全环境中无限制地繁殖,这样鹿群对食物的需求量也无限制增加,而森林里的食物来源是有限的,这样便导致绿色植被一天天减少,最终森林被毁掉了,而美丽可爱的鹿也成为罪犯了。
4、仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
【解析】 人对自然界的认识常常是不全面的,例如在狼和鹿的关系上,只知道鹿是弱者,意识不到鹿对狼的依赖关系,为了保护弱者,我们人为地打破了森林中的平衡关系,善良柔弱的鹿不再善良了,直至为害森林。所以,在森林里,动物之间或者说整个生物界,物种与物种已经形成的相互制约相互依赖的关系,我们必须尊重。
5、这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。
【解析】 这句话起承上启下的作用,可以看做是过渡句。句中的“这”指代前边的内容,即为了保护鹿而消灭狼,但狼被猎杀之后鹿却成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”,是紧接着这一句所要论述的,人们传统的认识是:“狼是凶残的,所以要消灭,鹿是善良的,所以要保护。”事实上,消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。所以说这与人们的认识是相悖(相违背、相反)的。
字词学习
【葱郁】
葱翠茂盛。
例:第一次看到这么葱郁的树木,我心里特别喜悦。
【凶恶残忍】
十分可怕、狠毒。
例:那只凶恶残忍的狼终于被猎人捉到了。
【狩猎】
打猎。
例:他们很喜欢上山狩猎。
【雇请】
出钱请人替自己做事。
例:由于生意越做越红火,他又多雇请了几个人。
【一命呜呼】
命,生命。呜呼,感叹词,借指死亡。一下就死了。
例:贪心的财主终于一命呜呼了。
【毙命】
丧命(含有贬义)。
例:这次狩猎有五只狼毙命。
【猎杀】
指捕捉并杀害。
例:广大群众强烈反对任意猎杀动物。
【宠儿】
本课比喻得到宠爱的动物。
例:变色龙渐渐成为市民的“宠儿”。
【啃食】
把东西一点一点咬下来。
例:熊猫喜欢啃食竹叶。
【厄运】
困苦不幸的命运。
例:每当厄运来临,他总能化险为夷,转危为安。
【植被】
覆盖在地球表面上、具有一定密度的植物的总体。
例:由于植被稀疏,水土流失严重。
【苟延残喘】
勉强延长没断的气。比喻暂时勉强地维持生命。
例:敌人在我军炮火猛烈攻击下,早己溃不成军,只是在苟延残喘。
【种群】
指生活在同一地点、属于同一物种的一群生物体。
例:中生代,恐龙的种群是相当活跃的。
【控制】
本课指掌握住,使不越出范围。
例:他很快就控制住了这个局面。
【承载】
托着物体,承受它的重量。
例:印度承载着巨大的人口压力。
【摧毁】
用强大的力量破坏。
例:我军猛烈的炮火摧毁了敌人的阵地。
【生态】
生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。
【罪魁祸首】
作恶犯罪的首要分子。
例:公安人员终于将罪魁祸首捉拿归案了。
【相悖】
相反、相违背。
例:人们的一些认识与实际是相悖的。
【乃至】
以至,甚至。
例:这件事惊动了全班乃至全校的同学。
【面目全非】
事物的样子改变得很利害(多含贬义)。
【制约】
甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件,则甲事物为乙事物所制约。
近义词反义词
【近义词】
相悖——相反 控制——限制 狩猎——打猎
雇请——雇用 猎杀——捕杀 毙命——丧命
糟蹋——破坏 摧毁——毁坏 乃至——甚至
葱郁——葱茏、葱翠 制约——约束、束缚
凶恶——凶残、凶狠 苟延残喘——苟延一息
【反义词】
厄运——幸运 善良——凶残 消灭——保护 原则——规律
葱郁——枯萎 危险——安全 片面——全面 弱小——强大
控制——放纵、失控 相悖——相同、一致
分段段意
第一段(1~3自然段):讲为了让凯巴伯森林的鹿得到保护和繁殖,总统罗斯福下令猎杀了大量的狼和其他以鹿为捕食对象的野兽。
第二段(4~6自然段):讲得到保护的鹿繁殖很快,不但破坏了森林的植被,还因饥饿和疾病流行而数量锐减。
第三段(7、8自然段):狼吃鹿能维护鹿群的种群稳定,是森林的保护者。而过多的鹿会摧毁森林的生态系统的稳定,反而成为毁灭森林的祸根。
第四段(9自然段):告诉人们地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的,森林中既需要鹿也需要狼。
中心思想
本文讲了罗斯福总统为保护鹿群而猎杀大量的狼,造成森林生态系统的不平衡而带来森林的巨大灾难。结果鹿不但没受到保护,反而数量锐减。说明了地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的。告诉我们人类应该尊重生物界的相互关系,必须维护地球上的生态平衡。
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《鹿和狼的故事》的阅读答案?
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