我想找一篇文章，说的是一位老师给学生们讲司马光砸缸的故事

司马光砸缸的故事

今天我讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或
者机智、勇敢之类的，然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发
言的热情很让我高兴。
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>>> 第一个学生的问题差点让我郁闷掉。
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>>> 她问：老师，什么是缸？
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>>> 我晕!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，现在的城市哪有缸了，难
怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了
个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。
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>>> 第二个学生的问题是：哪买的缸？多少钱一个？
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>>> 我说，这个问题不重要，下一个！
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>>> 可那个学生还问：很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵
重的电脑砸了吧？
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>>> 我瞪了他一眼，那缸不是司马光家的。下一个同学！
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>>> 第三个同学问 ：缸是干什么用的？
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>>> 又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：”我知道，我爷爷奶奶家用缸阉

酸菜咸菜。”如此出色学生是谁教出来的

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>>> 我只好解释说明：古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
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>>> 第四个学生马上问：他们家经常停水还是欠水费了？
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>>> 看来对学生开历史课真的很重要。不得解释：那时候没有自来水，人们都是
取来河水或井水存在缸里每天用。
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>>> 连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。那个学生发出感
慨。
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>>> 第五个学生：那个缸放在哪里？
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>>> 你个白痴！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去
了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会！
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>>> 他申辩：老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在放在院子里的哪个地
方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？
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>>> 这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进
去了吗？别找借口，继续站着！
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>>> 第六个学生：那缸为什么没有盖子？
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>>> 若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖
子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……

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>>> 我……这都哪跟哪呀！有盖子的，掉到一边去了。我意识到这样提问下去不
是
办法，弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强
的好学生。我示意体育委员。
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>>> 体育委员：“那缸有多高？他也昏头昏脑随着前面的思路走。”

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>>> 大概……到我肩膀这么高吧！本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没
见
过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救了。
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>>> 劳动委员看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的？
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>>> 有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多
大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够
深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说
下去。
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>>> 既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没
有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小
石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下
耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所
以……

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>>> Stop！我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄
托在班长身上：从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？
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>>> 班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启

发和同学们是一样的，就是——这个故事——是假的！”

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>>> 口吐鲜血，我栽倒在讲台上。司马光！你干吗砸缸？

不知道是不是这篇啊