如何激发学生参与课堂

一、激发兴趣，启发学生参与
心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。正如许多教育家所说的，没有兴趣就没有学习。兴趣是主动学习的开端，良好的开端是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计新奇的问题、设置悬念，启发学生参与激发兴趣。兴趣盎然的学习氛围，能使学生积极主动地参与课堂教学。如：巧设导语，教《草原》这篇课文的教学开始，我引导学生说：今天，老师带你们一起到祖国的北方去。到了那儿你们一定会被草原上迷人的景色吸引住，蒙古族人民见到我们这些汉族小朋友，一定会热情地接待，请我们喝奶茶、吃奶豆腐。热烈的情绪使学生形成了学习新课文的内驱力。在这一形象感知的基础上，学生对课文内容产生极大的兴趣，在情感上与作者产生了强烈的共鸣，激发了学生的兴趣。这时，教师在让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自己的创造性语言回答得有声有色。这样采用多媒体，通过声音、色彩、图像来感知，丰富学生的感性认识，加深对课文内容的理解，引导学生主动参与。
二、留给思维余地，提供主动参与时空
教师要尽量为学生提供充足的典型的较为完整的感性材料，调动学生的多种感官参与活动，留有充裕的时间放手让学生去发现规律。如《乌鸦喝水》一课，文中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”这句话学生不易理解，教师可让学生演示，引导学生观察，促进学生认识能力与理解能力的提高。
教师还要重视学生创造思维的培养。如教学《狼和小羊》一课后，重新播放录像，当狼扑向小羊时定格，引导想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事结尾。大多数学生都想象小羊急中生智，想出种种办法，逃脱了狼。也有的学生想象小羊太善良了，结果还是被狼吃掉。总之，一个个生动有趣的故事结尾，在学生的脑子里诞生了。这样既发展了学生的创造性思维，又提高了学生的语言表达能力。
三、鼓励课堂讨论，营造主动参与氛围
课堂讨论作为一种教学方法已被越来越多的教师所采用，它在调动学生学习积极性、主动性等方面起了很大作用。首先是为学生的自身学习创造了机会。学生通过交流思想和各种学习，达到巩固知识的目的。其次是全员参与活跃课堂气氛。学生解除了思想上原有的约束，生动活泼，充分发挥思维能力。再次，通过师生的交流，师生之间便于形成民主、平等、宽松的教学氛围，提高学生的自信心。为此教师要认真组织课堂讨论。
四、教给学习方法，磨练主动参与能力
课堂教学不能只注重知识的传授，只看到当前的学习成果，更重要的是应教会学生主动获取知识的技能和方法，使学生能够适应未来社会发展的需要。这就要求我们必须引导学生做学习的主人，教师应重视学习方法的指导，让学生掌握打开知识大门钥匙。比如教学生归纳课文的主要内容，可采用两种学习方法：一、认真仔细读课文，给课文分段，概括段大意再把各段大意有机合并在一起，整理成一段通顺的话。二、抓“四要素”句子就是人物、事件、时间、地点俱全的句子。根据故事情节，归纳一段“四要素”俱全的话，这样让学生“有法可依”主动参与实施起来就容易多了。
五、引导课外阅读，拓展主动参与空间
许多大作家一谈起之所以“成名家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的孩子们岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的新世纪人才那么，我们应该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。因此教师应尽力引导学生开展课外阅读活动，让每位学生都能积极主动地参与。在指导阅读中应解决好以下几个问题：1.统一安排，首先对整个学期的课外阅读量作好统一安排。其次要引导学生安排好阅读的时间。2.选好读物，介绍好书给学生读。如学了《小壁虎借尾巴》推荐《尾巴的功能》一书。教师除了自己向学生推荐读物，还要发动家长、学生相互推荐好的作品。3.要抓落实，时间落实、活动落实、指导落实、检查落实，对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价，对学生的课外阅读的篇目、字数要经常统计，以督促学生形成习惯。