如何强化农村中学初中生思想道德教育

一、转变教学观念，提高课堂掌控能力 作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量，生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系农村实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。 二、创设教学的导入环节，激发学生兴趣 “好的开头就等于成功的一半”，这就指出了在新课导入的重要性。根据《思想品德课程标准》编写的新的思想品德教材也特别注重导入环节，在每课安排了一段引言内容，将本课内容基本概括在内，且还在必要性和重要性上加以强调。教师在教学时能综合运用故事，笑话，时事，歌曲，图画，形体语言等多种形式导入新课，贴近学生学习、生活的实际，合乎学生心理需求，充分调动学生的感官，达到激发兴趣和求知欲。 三、改进教学方法，畅通学生学习渠道 教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，再好的教育素材，再重要的知识内容，没有好的教法驾驭，课堂教学难以取得实效。在工作实践中，笔者运用“四导”(导读、导思、导议、导练)，取得了较好的课堂教学效果。 “导读”是教师依据学习目标和导读提纲指导学生读课本。方式先是通读，对本节课堂所学内容整体把握初步了解；再是细读，对所学知识找出对应目标和对应的有关知识内容；最后是精读，重点读本节课所要求掌握的重点、难点部分，以便使知识得以升华。在读书过程中，要求学生划出疑点，以便在学习中有的放矢。认真地阅读，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们的自读自学能力。 “导思”是教师在课堂中多创设教学情境，让学生来思考，启发学生积极思维。教师可以结合教材中所列举的日常生活中常碰到的问题，在教学过程中让学生思考，谈自己的感受和体验，引导学生多问几个为什么，培养学生思考问题的习惯，提高学生的思维能力。导思特别要求教师要启迪学生联系实际、发挥想象，进行完全开放式的、留有广阔的发挥余地和思考空间的发散性思维，不追求统一的“标准答案”。 “导议”是教师引导学生对一些问题展开讨论，特别是一些模棱两可、两难选择的问题。讨论的方式可以全班议、小组议、同桌议、好朋友议等等，不拘形式，让不同见解的学生多发表意见。比如在讲《合理发泄情绪》时，就可以让学生结合“哭可以发泄情绪”展开讨论：哭好不好？有什么好？有什么不好？让学生联系自己的感受和体验，各抒己见，在议论中相互感染，相互认识，共同提高，既活跃了课堂气氛，又传授了知识。 “导练”是教师对学生所学知识内化为他的思想行为进行训练，使学生巩固新知、培养能力。练的题目要紧扣教材，突出重点，既可以在课堂上进行，也可以在课后布置作业。