幼儿园儿歌怎样设计目标

1、激发幼儿对幼儿园的热爱和对美好未来的向往之情。2、参观幼儿园环境，了解各设施作用，知道优美的环境需大家爱护。

幼儿园活动的情感目标可以从以下几方面写：
一、情感目标∶
兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成。常用引导词感受、喜爱、乐于、感悟、喜欢等。
二、动作技能目标∶
感知动作、运动协调、动作瞎丛技能的发展由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。
常用引导握神拆词学会、掌握、提高等。可以理解为动作发展的运用。
三、好的目标应该遵循以下原则∶
1、目标具有针对性。这就是避免一些大、空的目标。
例；语言领域的故事活动，目标1∶理解故事内容，喜欢听故事。目标2∶懂得故事中小熊妈妈对小熊的爱，知道母爱的伟大。
2、目标制定要多面。我们的目标分三维，分别为认知目标，动作技能目标，情感态度目标。
3、要坚持难易度适中的原则。每个阶段的目标是不同的，目标是幼儿活动的目的，难易适中是指不能太简单当然也段枣不能太难，

要想做好一个幼儿园的设计 ，首先你得去了解那些小朋友，去接触那些小朋友。时间久了你就会了解到他们喜欢那些、会被那些可爱的玩具、东东所吸引。既然是幼儿园的设计当然你的创闷歼简意越新潮越好啦。所有的创意都是来自小朋友的话下啦，其实幼儿园的小朋友就是你最好的询问对象和创意老师。相信只要你多去了解小朋友，你的设计一定会是最好的。改闷加油喔。。。 我觉得你可以在网上多去看一看别人的幼儿园的标志 这样对你来说也是有很大帮助的 ··· 我认为做一个好的幼儿园设计，首先要体现贵幼儿园的服务理念和形象特点的，因为这个标志不只是为了让幼儿园的小朋友来看的，最主要的还是孩子们的家长等许多大人们看的，因为只有家长认可了幼儿园的形象和服务才能最终决定是否把自己的孩子送到本幼儿园蚂裤的呀！所以，只体现小朋友的特点也只是表现标志的基本属性的，最重要的还是要体现此幼儿园与其他幼儿园的区别的个性特点才是最重要的了！

幼儿园的教育活动目标一般是要符合孩子的认知水平以及运动发展水平，设计的活动项目一定是要安全的

在幼儿园语言教育活动目标制定的过程中，我们主要考虑以下几个方面的因素：　　其一、社会的培养目标。　　社会和时代发展对人们培养和教育的要求，为确立学前儿童语言教育目标指明了方向。在我国现阶段，制定儿童语言教育目标应考虑以下问题，首先语言教育目标要反应我国社会在现阶段教育目标取向，语言是幼儿发展过程的有机组成部分，还是传递文化的有效途径。其次，语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。第三，语言教育目标还需要具有一定的针对性和前瞻性。　　其二、符合幼儿园语言教育的总目标和年龄阶段目标。一般来说，幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构制定的，但需要教师烂熟于胸。因为需要教师制订具体活动目标必须以这两个目标为前提和基础，是对这两个目标的再细化和再具化。　　其三，目标的设置也要考虑语言教育活动的类型。幼儿园语言教育活动的5中不同类型的教育活动，各自所要实现的目标是有所偏中的，譬如说，文学作品活动主要是向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样性的认识，接触文学语言，鼓励儿童创造性地运用语言，提供儿童灵活运用语言的能力。而讲述活动则是偏重于培养幼儿感知理解讲述对象的能力，独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力，掌握对语言交流情绪度的调节能力。　　其四，主要是对活动目标的设计和描述上，我们还要注意：　　　　1、活动目标要具体，切忌大而空的话　　　　2、符合幼儿的年龄特征　　　　3、目标重在指向幼儿，而非指向教师　　　　4、目标要考虑到所在班级幼儿的已有经验　　案例分析：　　　　故事《鼠宝宝做客》（小班）　　　　鼠宝宝去奶奶家做客，它敲敲门说：“,奶奶,请开门,我来了。”　　　　“啊，宝宝来了，欢迎欢迎,快请进！”　　　　鼠奶奶请鼠宝宝吃花生。“唔，花生真香！”　　　　鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干。“唔，饼干真香！”　　　　吃完花生和饼干，再喝一杯牛奶吧！　　　　“奶奶，我要回家了。再见！”　　　　鼠宝宝走了，奶奶叹了一口气“唉”。　　　　奶奶一个人好孤独啊。　　　　“笃笃笃”，咦，鼠宝宝怎么又回来了？　　　　“奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃！”　　　　鼠奶奶眯眯笑，一把抱住了鼠宝宝。　　　　某幼儿园的一位老师在小班开展此活动时，她是这样制定目标的：　　活动目标：　　　　1、听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节，并能用语言表达。　　　　2、突出故事中的三个情感点，体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。　　　　3、掌握人际交往中的基本礼貌用语,具有初步的交际能力.　　从此活动目标，我们可以看出：　　　　掌握人际交往中的基本礼貌用语――认知目标　　　　体验情感——情感和态度的目标　　　　了解情节，并用语言表达；具有初步的交际能力——能力目标　　分析：　　　　其一，语言教育活动目标的设计是有章可循的，这个例子其实给我们演绎了活动目标制定的一个框架：

　　上表中的认知，包括社会认知、自然认知和语言认知，如本例中的认知目标就属于语言认知方面的，而情感、态度则包括对人、对事、对物和现象的情感体验，技能与能力则是指幼儿通过语言教育，学会了什么、能做什么等。　　任何一个语言教育活动，你可从以上这个框架出发去拟订活动目标。虽然说，我们拟定活动目标时，可以根据上面的框架来制定，但这并不意味，每次活动都必须实现上表中四个方向的十二小点的所有目标，而且这也是不可能完成的。在活动目标的设计中，我们要考虑幼儿的年龄特点、已有经验等，现在进行的主题目标、选择的教学内容，来提炼一次具体活动的教学目标。　　其二，我们还可以看出活动目标切忌大而空的话，例如，通过三个情感点来体验奶奶爱宝宝宝宝爱奶奶的情感，教师没有简单笼统地说“体验情感”，体验什么情感？爱，奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。如何体验，通过三个情感点来体验：第一处是奶奶看到宝宝后喜悦的表情，哪怕是喂宝宝吃东西也是乐呵呵的；第二处是当鼠宝宝离去后，奶奶关上门叹了一口气，脸上寂寞的表情；第三处是奶奶开门又看见宝宝时惊讶的表情。这三种表情充分反映出故事人物的心理变化，因此被教师把握成为幼儿体验奶奶爱宝宝情感的有效手段。所以说，一个适切的目标应该是具体的，而不是大而空的。诸如“激发兴趣”“理解情节”“体验情感”这些都属于过大过模糊的话语，它能套在任何一个活动头上。一个活动的目标一定要具体到通过什么样的手段激发什么兴趣，通过什么来体验什么情感，理解什么情节等。　　其三，活动目标要符合儿童的年龄特征。还是看这个例子。目标中“能用语言表达”就是显现出针对小班幼儿在语言表达上的要求，而倘若换成“大胆而完整、流畅地表达”则不符合了。大胆而完整、流畅地表达更适合对大班提出的要求。　　其四，目标要重在指向幼儿，而非教师。如我们将第二条目标变为：引导幼儿体验奶奶爱宝宝，宝宝爱奶奶的情感，就有违此建议之嫌疑。第一条目标指向的是幼儿，而第二条指向的却是教师。指向不一致。另外需要指出的是现在二期课改更强调教师对幼儿的支持作用，给幼儿搭建一个平台和鹰架让幼儿自主建构，而非强调教师在其中的引导作用。
　　其五，目标要建立在所在班级幼儿的已有经验的基础之上。如果我们根据刚才那个框架，我们能列出的目标显然不止两条，还有其他到哪里去了，那就是教师根据自己本班幼儿已有经验情况删繁就减了。

　　1、作为一个幼儿园，更有效的传播途径就是品牌，而品牌他是离不开LOGO的，LOGO是一个幼儿园的一种形象，一种文化，是幼儿对于幼儿园的第一印象，一个设计出色的LOGO是幼儿园的财富，对于幼儿园品牌LOGO的设计，设计师首先要了解一定的幼儿园品牌文化，然后利用自己了解的品牌文化来进行LOGO的设计。

　　2、LOGO作为一种特殊的视觉识别符号，是幼儿园品牌的形象、特色、背景、历史文化的浓缩与归纳，能直接的将幼儿园的文化、经营理念等要素传播给家长、以实现家长对幼儿园文化理念的认知。优秀的LOGO设计想一个信号一样，可以快速的使社会受众将LOGO和幼儿园关联起来，优秀的LOGO是经久不衰的，经过历史的演变，时间的，磨砺后它仍然是卓绝的。通过间接、单纯的特点为幼儿园品牌传播其基调、情绪、是一个很好的传播媒介。

卡通类型，积极阳光

幼儿园标牌设计一定要以幼儿的审美视角去充分把握幼儿的感知度，捕捉设计灵感。

关于幼儿园标牌的设计，一般应体现出适合幼儿心理的标牌形式，在这方面多下工夫就可以了。如:标牌可选用幼儿喜爱的“不规则的形状”、标牌上的字符以“不标准的文字字形”(幼儿体)为主，标牌的色彩也应该以“欢快的色彩”(如:桃红、浅天蓝)等。

　　其一、社会的培养目标。
　　社会和时代发展对人们培养和教育的要求，为确立学前儿童语言教育目标指明了方向。在我国现阶段，制定儿童语言教育目标应考虑以下问题，首先语言教育目标要反应我国社会在现阶段教育目标取向，语言是幼儿发展过程的有机组成部分，还是传递文化的有效途径。其次，语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。第三，语言教育目标还需要具有一定的针对性和前瞻性。
　　其二、符合幼儿园语言教育的总目标和年龄阶段目标。一般来说，幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构制定的，但需要教师烂熟于胸。因为需要教师制订具体活动目标必须以这两个目标为前提和基础，是对这两个目标的再细化和再具化。
　　其三，目标的设置也要考虑语言教育活动的类型。幼儿园语言教育活动的5中不同类型的教育活动，各自所要实现的目标是有所偏中的，譬如说，文学作品活动主要是向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样性的认识，接触文学语言，鼓励儿童创造性地运用语言，提供儿童灵活运用语言的能力。而讲述活动则是偏重于培养幼儿感知理解讲述对象的能力，独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力，掌握对语言交流情绪度的调节能力。
　　其四，主要是对活动目标的设计和描述上，我们还要注意：
　　　　1、活动目标要具体，切忌大而空的话
　　　　2、符合幼儿的年龄特征
　　　　3、目标重在指向幼儿，而非指向教师
　　　　4、目标要考虑到所在班级幼儿的已有经验

　　其一、社会的培养目标。
　　社会和时代发展对人们培养和教育的要求，为确立学前儿童语言教育目标指明了方向。在我国现阶段，制定儿童语言教育目标应考虑以下问题，首先语言教育目标要反应我国社会在现阶段教育目标取向，语言是幼儿发展过程的有机组成部分，还是传递文化的有效途径。其次，语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。第三，语言教育目标还需要具有一定的针对性和前瞻性。
　　其二、符合幼儿园语言教育的总目标和年龄阶段目标。一般来说，幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构制定的，但需要教师烂熟于胸。因为需要教师制订具体活动目标必须以这两个目标为前提和基础，是对这两个目标的再细化和再具化。
　　其三，目标的设置也要考虑语言教育活动的类型。幼儿园语言教育活动的5中不同类型的教育活动，各自所要实现的目标是有所偏中的，譬如说，文学作品活动主要是向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样性的认识，接触文学语言，鼓励儿童创造性地运用语言，提供儿童灵活运用语言的能力。而讲述活动则是偏重于培养幼儿感知理解讲述对象的能力，独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力，掌握对语言交流情绪度的调节能力。
　　其四，主要是对活动目标的设计和描述上，我们还要注意：
　　　　1、活动目标要具体，切忌大而空的话
　　　　2、符合幼儿的年龄特征
　　　　3、目标重在指向幼儿，而非指向教师
　　　　4、目标要考虑到所在班级幼儿的已有经验
　　案例分析：
　　　　故事《鼠宝宝做客》（小班）
　　　　鼠宝宝去奶奶家做客，它敲敲门说：“,奶奶,请开门,我来了。”
　　　　“啊，宝宝来了，欢迎欢迎,快请进！”
　　　　鼠奶奶请鼠宝宝吃花生。“唔，花生真香！”
　　　　鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干。“唔，饼干真香！”
　　　　吃完花生和饼干，再喝一杯牛奶吧！
　　　　“谢谢奶奶，我要回家了。再见！”
　　　　鼠宝宝走了，奶奶叹了一口气“唉”。
　　　　奶奶一个人好孤独啊。
　　　　“笃笃笃”，咦，鼠宝宝怎么又回来了？
　　　　“奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃！”
　　　　鼠奶奶眯眯笑，一把抱住了鼠宝宝。
　　　　某幼儿园的一位老师在小班开展此活动时，她是这样制定目标的：
　　活动目标：
　　　　1、听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节，并能用语言表达。
　　　　2、突出故事中的三个情感点，体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。
　　　　3、掌握人际交往中的基本礼貌用语,具有初步的交际能力.
　　从此活动目标，我们可以看出：
　　　　掌握人际交往中的基本礼貌用语――认知目标
　　　　体验情感——情感和态度的目标
　　　　了解情节，并用语言表达；具有初步的交际能力——能力目标