能力培养与测试初二下英语

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只要孩子对阅读产生了兴趣，那么提高学习成绩就成功了一大半。我觉得，培养孩子阅读兴趣应当从以下几方面进行。
一、让孩子自己挑选自己感兴趣并喜欢的书。有些孩子喜欢童话书、绘本书、故事书、科普书等等，开始的时候，千万不要逼迫孩子去读不喜欢的书。只要孩子愿意拿起书本阅读，那么培养孩子阅读兴趣就开了一个好头。如果孩子不愿意选择书籍，可以借鉴美国的做法：在美国图书馆或书店中，都会有儿童书籍的分类，他们会按照早期阅读委员会的标准分类：0-3岁的读物主要是以可爱的认知图片为主，再配上简单的文字，让婴幼儿们从有趣的卡通图片开始认知世界，学习知识。3-4岁的读物中，扩大了认知图片的范围，图片说明的文字多一些，还会出现一些简单的句子和小故事。而5-6岁的读物一般都是图文并茂的一个小故事，还有更大范围的认知图片等。
二、陪伴孩子一起读书。当孩子选好自己喜欢的书后，我们应该陪伴孩子一起阅读。因为小朋友模仿能力很强，在陪伴孩子读书的时候，无形中就有了模仿的对象，更易让孩子进入角色。读书时，要让孩子与生活实际相联系，孩子不会觉得枯燥，比如，学到1+1=2时，我们在买东西付钱的时候，就可以问孩子：一瓶水一块钱，现在我们买了两瓶，我们要付给售货员多少钱呢？通过这样的联系，孩子就会觉得，书籍变得生动有趣了。
三、着力培养孩子奇迹习惯。奇迹有两个含义，快乐地读书和快速地读书。习惯是从小养成的，当孩子对读书产生了浓烈的兴趣后，一定要引导他们学会速读。因为让孩子学会速读，孩子奔跑的速度就要比别人快。当孩子上到小学四年级或以上时，就应该引导阅读不发声，进入默读阶段。同时，也可以开始锻炼他们的眼界视幅，例如练习观看不断扩大的靶子图，又或者是陪他们比赛玩精英特速读记忆里的舒尔特表，还可以锻炼的眼珠灵活度，通过来回跳视来进行练习。也可以进行阅读限时比赛，通过这些不断令孩子的阅读速度越来越快。

猜测是人们以自己已有的知识为基础，通过对新问题的分析、归纳，或将其和有类似关系的特例进行比较、分析，通过判定、推理对新问题结果作出的估测。猜测是数学理论的胚胎，许多伟大的数学家都是通过猜想发现了别人都不曾发现的真理。新的数学课程标准也认为摘要：学生应"经历观察、实验、猜想、证实等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力"。由此可见猜测是发展数学，学好数学的重要方式之一。
那么，作为一名新世纪的数学教师，应该如何培养学生的猜测能力呢。根据自己的实践经验，我认为应该从如下几方面着手摘要：
一、 发掘教材的趣味性，激发学生的猜测喜好。
闻名心理学家彼得罗夫斯基说过摘要："稳定的喜好是人产生能力的一种证据。"要培养学生的猜测能力，首先必须激起他们的猜测喜好，学生自主、自愿地去猜，去想。如教学＜比长短、高矮＞时，我没有按教材中的直接由图引入，而是将一支铅笔藏在背后，然后提问摘要：我的铅笔长还是短？学生一脸茫然，我激励他们摘要：猜一猜？多有趣的新问题，学生的喜好一下被提起来了，抢着猜摘要：长、短。还有的说摘要：不知道，因为没有比较。我紧接着又提出摘要：猜一猜，我的铅笔和你的比较，谁长？谁短？学生马上争着来和我的铅笔进行比较，从而进一步把握了比较的方法。整个过程学生通过有趣的猜测，对知识进行了主动的探究，争做学习的小主人。
二、 挖掘教材，增加猜测的机会。
教学法认为摘要：对培养学生探究新问题的能力而言，提出猜想，树立假设比验证更重要。而传统的教材一般只有理论的复述，缺乏猜想的空间。教师作为引路人，应深入钻研教材，比教材中挖掘出适合猜想的内容，为学生提供猜测的机会。
1、 利用教材中的已有素材，改变其陈述方式，对学生进行猜测练习。
对培养学生探究新问题能力而言，提出猜想，树立假设比验证更重要。对于低年级学生来说，要使他们提出猜想，教师首先必须做出示范，引导他们有目的地进行猜想。如教材中＜分和合＞的练习一般是留几个空给学生填，形式比较呆板，做得多了学生会觉得乏味。于是我设计了一个猜数游戏摘要：一个数是由3和5组成的，它是几？一个数可以分成3和3，它是几？从而引起了学生猜谜般极大的喜好，同时也练习了学生的逆向思维能力。然后，我又要求学生摘要:你能像我一样说一个数给我猜吗？这下，学生的喜好更高了，他们争先恐后地出题让我猜。通过模拟，学生的自我猜测能力有了极大的提高。
2、 将教材中理论化的知识有意识地还原，变成可猜测的教材。
在数学学习的过程中，使学生成为知识的发现者远比使他们成为知识的接收者来得重要。书中的数学理论，虽然没必要都要求学生通过猜想验证变为自己的直接经验，但其中一些易于学生在生活中发现的数学理论，教师不妨将它们还原，促使学生通过猜想来验证它。
如：教学有余数的除法时，对于余数能否比除数大的新问题，可以交给学生猜想。学生通过前半节课的学习以及对除法的初步熟悉，便知道，如果余数比除数大，就还可以再分一份。如此一来，学生就能运用已有的知识来证实新的理论，这远比教师一而再，再而三地强调要有效得多。
3、 适当改编教材的呈现方式和顺序，加大学生猜测的空间。
如四年级的乘法的交换律和结合律，都是通过大量的练习，然后引导学生发现其中的规律。这样做，虽然有利于学生分析能力的培养，可学生仍是知识的被动接收者。
我在刚上课时对学生劈头就问摘要：乘法里面有没有交换律和结合律，为什么？学生一下子就钻了进去，开始猜想，假如有，该怎样证实；假如没有，那两个乘数交换位置积没变又该怎样解释。没过多久，有学生就举手了，他说，有，因为加法里面有交换律和结合律。另一名学生马上起来补充，因为二年级学乘法口诀时一句口诀对应两个算式，所以乘法有交换律。同时，他们还举出了大量的例子进行验证。短短一堂课的时间，学生不仅熟悉了乘法的交换律，同时也了解了乘法的结合律。并能利用数学语言清楚的产明自己的观点，大大提高了课堂的教学效率。
三、 加强猜测练习，使之成为学生的一种学习习惯。
思维是从疑问和惊异开始的，而"真正的数学家经常凭借数学的直觉思维进行猜想。"只有当猜想成为一种习惯，学生对于数学知识的学习就已经不再是一种负担了。
1、 课堂中应利用多种形式加强猜测练习。
猜测练习应从低年级就开始着手。对于刚入学的儿童，好奇心是最强的，教师要小心地呵护这种好奇心，引导他们猜测他们所能了解的知识。并应采用各种生动活泼的形式，如游戏，猜数字，猜大小等儿童喜闻乐见的形式加强对于他们的猜测练习，使他们渐渐将猜测当成一种习惯，看到什么都能进行猜想。
2、 将教师猜想转变为学生猜想。
在练习的刚开始，可以由教师带领学生进行猜想，而后通过练习，使学生养成猜想的习惯，从而在课堂上总能听到学生提出的猜想和新问题，并要求学生通过自己的已有经验进行论证。如能达到这一步，那课堂将真的以学生为主，教师只在其中起导向功能。
"学贵在疑"，假如教师能在数学学科的教学中坚持培养学生的猜测能力，那么学生的学生将变成一件再轻松不过的事情。

全国中学生英语能力竞赛智力测试题全解(初中卷)外语_英语_英语教材_中学英语(初)作者:韩霆一。。 初中生智力测试：

没有很准确的

白色吗？我希望是白色

这怎么回答啊。。。全是测试啊?

心理素质差。心理测试是一种比较先进的测试方法，它是指通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，测试分数低说明心理素质差。需要家长和老师积极的开导，引导孩子加强心理素质，否则就会产生害怕、恐惧的心理。

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参考答案第一题就错