能力培养与测试七年级下册英语听力

①：我与小提琴的故事
一年级时,我迷上了小提琴,因为我自己觉得小提琴非常好听.从此,我便苦练小提琴,直到有一天……我练到五级了,当时,我们的小提琴老师病了,换了个新老师来替上几天,可是,新老师说,我们以前的练法都是错的,需要重新开始,以前的老师,就不是学小提琴的.于是,我就换了老师.
我从头开始,老师们都说我音乐的天赋很高,但节奏感不好,所以我每天练得腰酸背痛腿抽筋,终于花了半年,又回到了五级,这时,我已经上六年级了.因为学习的紧张,练习的时间就少了很多,当然大不如前.学小提琴时,就经常被老师说,所以一直就学不了新课,天天拉那几支枯燥的练习曲,我渐渐对小提琴感到乏味.就连以前拉的那首人听人赞的《梦幻曲》也没有了兴趣.爸爸妈妈逼我练,我更是感到烦!
有一天,我在看电视,爸爸妈妈叫我练琴,说：“等一会儿.”谁知,火马上就来了.不想学你可以不学,从今以后别让我看见你的小提琴,更别让我听见你那破琴声!不然,我就把你的小提琴从五楼扔到楼下!”爸爸大吼.从那以后,我就没敢碰小提琴,也没有去学.渐渐的,我又想起那美妙的旋律,又想起和小提琴的点点滴滴……有欢笑,有泪水……想起各种联欢会、晚会,我没了小提琴,就再也参加不了了（除了英语）.我想念我的小提琴.去年的一天,我趁爸爸妈妈不在家,忍不住偷偷的拿出了我那久别的小提琴,拉起了我最拿手的《梦幻曲》,琴声依旧动听.但我怕爸爸妈妈突然袭击,练了一会就收起来了.现在,爸爸妈妈又让我练小提琴了,但琴音已经不准了,调都调不好,我准备过几天找老师去帮我修修.真是高兴啊!我一定会好好练的!
②
小提琴伴我成长
初识小提琴
刚上小学一年级时,爸爸为了让我全面发展,决定让我学一门乐器.“心动不如行动”,于是在一个星期六的上午,我和爸爸妈妈一起去了琴行,琴行的乐器真多啊,有古筝、钢琴、二胡……可我对它们一点也不感兴趣,只好空手而回.一天晚上,我们全家出去散步,走着走着,突然,一阵美妙的琴声传来,我像被施了魔法一样,不由自主地循着琴声走去……我终于找到了,找到了琴的主人———也就是我后来的老师.听着那悠扬动听的乐曲,我陶醉了,幻想着：“有朝一日,要是我也能拉出这如此美妙的音乐,该多好呀!”爸爸似乎看出了我的心思,便给我讲关于琴的知识,这时我才知道,那发出如此绝妙旋律的叫小提琴,我一下子就喜欢上了它.在我的强烈要求下,我终于有了一把属于自己的琴.
迷恋小提琴
每次放学回到家,我都会情不自禁地拿起小提琴,进入我的音乐世界.由于我的刻苦练习,我拉出的琴声越来越好听了,每拉熟一首曲子,我都会很开心,常常陶醉在自己的演奏中.随着拉琴水平的提高,老师推荐我参加一场全国性的选拔赛.为能拿奖,我暗下决心苦练,由一小时增加到两三个小时.但“人非圣贤,孰能无过?”调皮的我也有偷懒的时候,一看爸妈不在,就偷偷玩一会儿.也许老天要惩罚我,初赛时,我一次又一次地出现失误,心想这下可完了.但评委老师还是看出了我的功底,决定给我一次机会.接下来的日子,我更加刻苦,不敢再偷懒儿.决赛的时刻终于到了,我鼓足勇气,昂首朝台上走去,我的心却跳个不停,似乎每走一步就多跳一下,“镇静!一定要镇静!”站在舞台上,我深深地连吸几口气,环视一下评委和观众,台下鸦雀无声.我自信地夹好琴,放好弓子,开始演奏.这回似乎我又被施了魔法,每首曲子都拉得非常出色,动听的琴声弥漫着整个舞台……演奏结束了,台下响起雷鸣的掌声.可等结果的日子更让我如坐针毡,不过还算令我满意,我荣获了二等奖.从此,我更加迷恋小提琴.
暂别小提琴
随着乐曲难度的加大和我拉琴水平的不断提高,我心中又萌发出一个想法———走专业小提琴之路.爸妈最终同意了,于是我便踏上了充满魔幻的音乐历程,每星期都要去北京中央音乐学院拜师学琴.学习小提琴的任务更加艰巨,练琴的时间也增加了许多.但因为学习的紧张,让我不得不暂时放弃我充满魔力的小提琴.虽然暂别了小提琴,但我相信,有朝一日我一定会再拿起我的小提琴,走上那让我激动的舞台.我一定会让那美妙的琴声继续飘扬的……

没查找到 对不起啊

仁爱版的教材每年都有修订，每一年的课文和录音都有变化的(因为他们要防止盗版)，在网上是搜不到这个版本的最新录音的。

建议你过几天还是到新华书店或者大一点儿的学生书店看看，一定有09年的最新录音的。

网上你找到了，也是磁带播放的，效果不太好。



你最好去 内啥 越洋买 好象有

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要自己动脑筋啊

张先生外出旅游5天，这5天的日期数之和是35，请算一算，张先生回家这天的日期是几号？
35除以5=7
7+1+1=9(号)
除以5算出中间的日期,加两天就算出张先生回家这天的日期.
答:张先生回家这天的日期是九号.

不要紧的时候就：

一、考试要求

二、考试内容提要

▲细胞的基本结构和差异

细胞壁：支持、保护

细胞膜：控制物质的进出，

细胞核：贮存和传递遗传信息

细胞质：液态的，可以流动的。

液 泡：液泡内溶解着多种物质（如糖分）

植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体

植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡叶绿体，动物细胞没有。

▲细胞的生活需要物质和能量

细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。

细胞是物质、能量、和信息的统一体。细胞通过分裂产生新细胞。

▲细胞中的物质

有机物（一般含碳，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子

无机物（一般不含碳）：水、无机物、氧等，这些都是小分子

▲细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。

▲细胞内的能量转换器：

叶绿体：太阳能 有机物中的化学能

线粒体：有机物中的化学能 生物生活所需的能量

动、植物活细胞都有线粒体。此外绿色植物细胞还有叶绿体。

▲细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中。

▲细胞核中的遗传信息的载体——DNA

▲基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断

▲染色体由DNA和蛋白质组成

不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同

同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定

▲染色体容易被碱性染料染成深色

染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病

▲细胞的控制中心是细胞核

▲细胞通过分裂产生新细胞

▲生物的由小长大是由于：细胞的分裂和细胞的生长

▲细胞的分裂

1、染色体进行复制2、细胞核分成等同的两个细胞核3、细胞质分成两份

4、植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞

▲新生命的开端---受精卵

基本概念：组织------经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

器官-----不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

系统----能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。

▲动物和人的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体

动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。

植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体

▲绿色开花植物的六大器官 营养器官----根、茎、叶 ；

生殖器官----花、果实、种子

植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等

没有细胞结构的生物-----病毒

病毒的种类：病毒都没有细胞结构，而且比细胞小的多，只能用纳米来表示他们的大小。病毒不能独立生活，必须寄生生活在其他生物的细胞内。根据他们寄生的细胞的不同，可以将病毒分为三大类：动物病毒，植物病毒，细菌病毒。（能区分属于哪种病毒）

病毒的结构和生活：病毒的结构很简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。

三、课堂练习

1、细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，一般不含碳，这类物质叫 ；分子比较大的，一般不含碳，这类物质是 。细胞膜能够让 的物质进入细胞，把 物质挡在外面，同时，还能把细胞内产生的 排到细胞外。植物细胞中的 能够将 转变成 ，储存在它所制造的 中。细胞中的 能够将细胞中的 与氧结合，经过复杂的过程，转变成 和 ，同时将储存在 中的 释放出来，供 利用。

2、病毒的结构简单，由 和 组成，没有 结构。病毒不能 生活，必须生活在 的细胞内。病毒分成三大类 、 、 。

3、人的生命开始于一个 ，在它的 里面具有指导身体发育的全部信息，叫 。细胞核中遗传信息的载体是一种叫 的有机物，它可以分成许多个片段，每一个片段具有特定的 ，这些片段就叫 。染色体是细胞核中有被 染料染成深色的物质，它是由 和 两种物质组成的。每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的，这对生物正常的生活和 都是非常重要的。

4、生物体由小长大，与细胞 与 分不开。细胞的生长：新产生的细胞体积都 ，通过不断地从周围环境中吸收 ，并且转变成组成 的物质， 逐渐增大。细胞的分裂就是一个细胞分成 细胞。分裂时， 先由一个分成两个，然后是 分成两份，每份各含有一个 。最后，在原来的细胞的中央，形成新的 。植物细胞还形成新的 。在细胞核分裂时，染色体的数量在细胞分裂时已经 ，在细胞分裂过程 中， 分成完全相同的两份，这样，新细胞与原细胞所含有的 是一样的。

一、单项选择题

1、植物细胞中，能够控制有利的物质不随意渗出细胞，有害的物质不能随意进入细胞的结构是 A. 细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核

2、糖腌黄瓜或者糖拌番茄时，经常会发现黄瓜或番茄内出现许多汁水，请问，这些汁水主要来自于细胞结构的 A．细胞壁 B．细胞膜 C．液泡 D．细胞核

3、土壤中的水分和无机盐能够进入细胞，而有害的物质不能随意进入细胞。这主要是由于 A．细胞壁具有让各种物质进出细胞的功能B．细胞膜有控制物质进出细胞的功能

C．细胞壁具有保护细胞内部结构的功能 D．细胞膜具有保护细胞内部结构的功能

4、各种植物细胞通常具有一定的形态，这主要是因为

A．细胞壁的保护作用 B．细胞膜的保护作用

C．细胞壁的支持作用 D．细胞膜的支持作用

5、细胞分化的结果是形成

A．保护组织 B．营养组织 C．营养器官 D．各种组织

6、猴子吃西瓜的故事中，下列四种关于西瓜皮与西瓜瓤的生物学说法，比较正确的应该是A．营养器官和生殖器官 B．营养组织和保护组织

C．生殖器官和营养器官 D．保护组织和营养组织

7、下列不属于生殖器官的是

A．莲的种子 B．芙蓉的花 C．葡萄的果实 D．松树的茎

8、下列关于动物细胞的描述中，正确的一项是

A. 包括细胞壁、细胞膜和细胞质三部分

B. 包括细胞壁、细胞质和细胞核三部分

C. 包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分

D. 包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核四部分

9一株柚苗能够发育成一棵参天大树的奥妙是因为

A. 细胞分裂和细胞分化的共同结果B. 细胞的分裂是细胞数目增多

C. 细胞的成长使细胞的体积增大 D. 细胞分裂和细胞生长的共同结果

10、下列四种说法中，最恰当的是

A. 动物体是由细胞组成的，植物体不是由细胞组成的

B. 动物体和植物体都是由细胞组成的

C. 生物体都是由细胞组成的 D. 所有的生物都是由多个细胞组成的

11、下列结构全属于肌肉组织的是

A. 骨骼肌、平滑肌和心肌 B. 骨骼肌、肌腱和软骨组织

C. 骨骼、骨骼肌和胃壁肌肉 D.毛细血管、血液和心脏壁

12、下列构成心脏的结构中，最主要的是

A. 上皮组织 B.结缔组织 C. 肌肉组织 D.神经组织

13、番茄的果肉从生物体的结构来说，应该属于

A. 保护组织 B.结缔组织 C.营养组织 D.上皮组织

14、下列四项说法中，不正确的是

A.细胞是构成植物体的结构单位 B.细胞是构成植物体的功能单位

C.洋葱表皮细胞通常近似圆球形 D.番茄果肉细胞通常为圆球形或椭圆形

15、下列关于营养组织的四种说法中，不正确的是

A. 营养组织一般具有储存营养的功能B. 营养组织的细胞为圆球形或椭圆形

C. 营养组织不仅仅只构成营养器官D. 营养组织大多分布在植物体结构的内部

16、构成植物体的基本单位是：

A、细胞B、细胞群C、组织D、器官

17、细胞体积的增大是由于：

A、细胞的分裂B、细胞的生长C、细胞的分化D、细胞的联合

18、植物体的三种生殖器官是：

A、根、果实、种子B、叶、花、果实C、花、果实、种子D、根、叶、茎

19、组织的形成是：

A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂生长的结果D、细胞分化的结果

20、绿色开花植物体的结构层次是：

A、细胞→器官→组织→植物体 B、组织→器官→细胞→植物体

C、细胞→组织→器官→植物体 D、器官→组织→细胞→植物体

21、下图是植物细胞结构示意图，请在备选答案中选择正确答案的序号填在表格中对应的数字序号后。

结构名称
功能

1

2

3

4

5

6

②

④

①

⑤

③

⑥

22、“种瓜得瓜，种豆得豆”的遗传现象主要决定于

A 细胞壁 B 细胞核 C 细胞质 D 细胞膜

23、下列人类的疾病中，哪一项不是由病毒引起的？

A.艾滋病 B.乙型肝炎 C.肺结核 D.小儿麻痹症

24、下列关于病毒的叙述不正确的是

A．病毒是一类原始的生物 B．病毒细胞是由蛋白质外壳和核酸构成的核心两部分组成

C．病毒的危害在于破坏寄主细胞 D．病毒结构简单，但形态多样

25、染色体存在于

A．细胞质 B．细胞膜 C．细胞核 D．液泡

26、下列结构不属于组织的是

A．番茄果肉 B．洋葱表皮 C．玉米种子 D.黄瓜叶表皮

27、动物细胞中的能量转换器是

A．液泡 B.染色体 C．线粒体 D．叶绿体

猜测是人们以自己已有的知识为基础，通过对新问题的分析、归纳，或将其和有类似关系的特例进行比较、分析，通过判定、推理对新问题结果作出的估测。猜测是数学理论的胚胎，许多伟大的数学家都是通过猜想发现了别人都不曾发现的真理。新的数学课程标准也认为摘要：学生应"经历观察、实验、猜想、证实等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力"。由此可见猜测是发展数学，学好数学的重要方式之一。
那么，作为一名新世纪的数学教师，应该如何培养学生的猜测能力呢。根据自己的实践经验，我认为应该从如下几方面着手摘要：
一、 发掘教材的趣味性，激发学生的猜测喜好。
闻名心理学家彼得罗夫斯基说过摘要："稳定的喜好是人产生能力的一种证据。"要培养学生的猜测能力，首先必须激起他们的猜测喜好，学生自主、自愿地去猜，去想。如教学＜比长短、高矮＞时，我没有按教材中的直接由图引入，而是将一支铅笔藏在背后，然后提问摘要：我的铅笔长还是短？学生一脸茫然，我激励他们摘要：猜一猜？多有趣的新问题，学生的喜好一下被提起来了，抢着猜摘要：长、短。还有的说摘要：不知道，因为没有比较。我紧接着又提出摘要：猜一猜，我的铅笔和你的比较，谁长？谁短？学生马上争着来和我的铅笔进行比较，从而进一步把握了比较的方法。整个过程学生通过有趣的猜测，对知识进行了主动的探究，争做学习的小主人。
二、 挖掘教材，增加猜测的机会。
教学法认为摘要：对培养学生探究新问题的能力而言，提出猜想，树立假设比验证更重要。而传统的教材一般只有理论的复述，缺乏猜想的空间。教师作为引路人，应深入钻研教材，比教材中挖掘出适合猜想的内容，为学生提供猜测的机会。
1、 利用教材中的已有素材，改变其陈述方式，对学生进行猜测练习。
对培养学生探究新问题能力而言，提出猜想，树立假设比验证更重要。对于低年级学生来说，要使他们提出猜想，教师首先必须做出示范，引导他们有目的地进行猜想。如教材中＜分和合＞的练习一般是留几个空给学生填，形式比较呆板，做得多了学生会觉得乏味。于是我设计了一个猜数游戏摘要：一个数是由3和5组成的，它是几？一个数可以分成3和3，它是几？从而引起了学生猜谜般极大的喜好，同时也练习了学生的逆向思维能力。然后，我又要求学生摘要:你能像我一样说一个数给我猜吗？这下，学生的喜好更高了，他们争先恐后地出题让我猜。通过模拟，学生的自我猜测能力有了极大的提高。
2、 将教材中理论化的知识有意识地还原，变成可猜测的教材。
在数学学习的过程中，使学生成为知识的发现者远比使他们成为知识的接收者来得重要。书中的数学理论，虽然没必要都要求学生通过猜想验证变为自己的直接经验，但其中一些易于学生在生活中发现的数学理论，教师不妨将它们还原，促使学生通过猜想来验证它。
如：教学有余数的除法时，对于余数能否比除数大的新问题，可以交给学生猜想。学生通过前半节课的学习以及对除法的初步熟悉，便知道，如果余数比除数大，就还可以再分一份。如此一来，学生就能运用已有的知识来证实新的理论，这远比教师一而再，再而三地强调要有效得多。
3、 适当改编教材的呈现方式和顺序，加大学生猜测的空间。
如四年级的乘法的交换律和结合律，都是通过大量的练习，然后引导学生发现其中的规律。这样做，虽然有利于学生分析能力的培养，可学生仍是知识的被动接收者。
我在刚上课时对学生劈头就问摘要：乘法里面有没有交换律和结合律，为什么？学生一下子就钻了进去，开始猜想，假如有，该怎样证实；假如没有，那两个乘数交换位置积没变又该怎样解释。没过多久，有学生就举手了，他说，有，因为加法里面有交换律和结合律。另一名学生马上起来补充，因为二年级学乘法口诀时一句口诀对应两个算式，所以乘法有交换律。同时，他们还举出了大量的例子进行验证。短短一堂课的时间，学生不仅熟悉了乘法的交换律，同时也了解了乘法的结合律。并能利用数学语言清楚的产明自己的观点，大大提高了课堂的教学效率。
三、 加强猜测练习，使之成为学生的一种学习习惯。
思维是从疑问和惊异开始的，而"真正的数学家经常凭借数学的直觉思维进行猜想。"只有当猜想成为一种习惯，学生对于数学知识的学习就已经不再是一种负担了。
1、 课堂中应利用多种形式加强猜测练习。
猜测练习应从低年级就开始着手。对于刚入学的儿童，好奇心是最强的，教师要小心地呵护这种好奇心，引导他们猜测他们所能了解的知识。并应采用各种生动活泼的形式，如游戏，猜数字，猜大小等儿童喜闻乐见的形式加强对于他们的猜测练习，使他们渐渐将猜测当成一种习惯，看到什么都能进行猜想。
2、 将教师猜想转变为学生猜想。
在练习的刚开始，可以由教师带领学生进行猜想，而后通过练习，使学生养成猜想的习惯，从而在课堂上总能听到学生提出的猜想和新问题，并要求学生通过自己的已有经验进行论证。如能达到这一步，那课堂将真的以学生为主，教师只在其中起导向功能。
"学贵在疑"，假如教师能在数学学科的教学中坚持培养学生的猜测能力，那么学生的学生将变成一件再轻松不过的事情。