如何评初一英语课
初中地理如何评课
初中地理课如何评课?解答如下:
一、综合评析法
(1)从教学目标上分析
(2)从处理教材上分析
(3)从教学程序上分析
(4)从教学方法与手段上分析
(5)从教学基本功上分析
(6)从教学效果上分析
(7)从教学个性个性上分析
(8)从教学思想上分析
二、单项评析法
从处理教材角度分析
1.从教学思路设计角度分析
2.从知识处理科学性.准确性角度分析
3.从突出重点,抓住关键角度分析
4.从搞好铺垫,突破难点角度分析
从教学环节设计角度分析
1.从导入设计角度分析
2.从讲授新课角度分析
3.从练习设计角度分析
4.从课堂小结角度分析
从教学手段运筹角度分析
1.从课堂情景设计角度分析
2.从课堂板书设计角度分析
3.从课堂提问设计角度分析
4.从运用电教手段角度分析
5.其他
从现代教育思想角度分析
1.从发挥学生主体活动角度分析
2.从重视思维训练.能力培养角度分析
3.从重视学法指导角度分析
4.从重视学生创新能力角度分析
5.其他
一、综合评析法
(1)从教学目标上分析
(2)从处理教材上分析
(3)从教学程序上分析
(4)从教学方法与手段上分析
(5)从教学基本功上分析
(6)从教学效果上分析
(7)从教学个性个性上分析
(8)从教学思想上分析
二、单项评析法
从处理教材角度分析
1.从教学思路设计角度分析
2.从知识处理科学性.准确性角度分析
3.从突出重点,抓住关键角度分析
4.从搞好铺垫,突破难点角度分析
从教学环节设计角度分析
1.从导入设计角度分析
2.从讲授新课角度分析
3.从练习设计角度分析
4.从课堂小结角度分析
从教学手段运筹角度分析
1.从课堂情景设计角度分析
2.从课堂板书设计角度分析
3.从课堂提问设计角度分析
4.从运用电教手段角度分析
5.其他
从现代教育思想角度分析
1.从发挥学生主体活动角度分析
2.从重视思维训练.能力培养角度分析
3.从重视学法指导角度分析
4.从重视学生创新能力角度分析
5.其他
如何评价一节初中英语课?
作为学生角度看:
语法的学习:
概念清晰表述。
例句的举一反三。
对应题目加深巩固。
单词的学习:
发音;拼写;记忆;
一词多义;
单词变形;
词组学习;
例句,不同词性、词组例句,以及例句举一反三。
课堂氛围:
学生能积极参与(能及时提问不懂的地方;能表达自己的独特想法)
学生的关注度(学生不走神,课程丰富有趣吸引人,且不死板) --个人觉得这是最难的。从小到大我也没见过几个学校里正常上课的老师备课会多有趣。
学生的反馈(能否根据学生的反馈调整自己的教学进度、内容、风格)
*教学内容(国内免不了应对应试教育,紧靠大纲,不偏离教学中心)
作业内容(和作业内容相辅相成的教学,不脱离实际)
英语这学科,还是很需要学生自己花功夫的。
而且在中国的英语教学难免顾此失彼,越应试,越缺少了乐趣。只能课后自己寻找乐趣,比如看美剧。
语法的学习:
概念清晰表述。
例句的举一反三。
对应题目加深巩固。
单词的学习:
发音;拼写;记忆;
一词多义;
单词变形;
词组学习;
例句,不同词性、词组例句,以及例句举一反三。
课堂氛围:
学生能积极参与(能及时提问不懂的地方;能表达自己的独特想法)
学生的关注度(学生不走神,课程丰富有趣吸引人,且不死板) --个人觉得这是最难的。从小到大我也没见过几个学校里正常上课的老师备课会多有趣。
学生的反馈(能否根据学生的反馈调整自己的教学进度、内容、风格)
*教学内容(国内免不了应对应试教育,紧靠大纲,不偏离教学中心)
作业内容(和作业内容相辅相成的教学,不脱离实际)
英语这学科,还是很需要学生自己花功夫的。
而且在中国的英语教学难免顾此失彼,越应试,越缺少了乐趣。只能课后自己寻找乐趣,比如看美剧。
初中班会课如何评
1、符合初中学生的特点。
2、要学以致用,对学生有帮助。
3、切合本班实际。
2、要学以致用,对学生有帮助。
3、切合本班实际。
如何进行初中英语有效的听评课
1、教学态度。 在课堂教学中,教师教学态度引导着学生上课情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求,又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。
2、教学方法 。虽然教无定法,但教法必须灵活实用,能够注意启发学生思维,培养学生所需的一些能力。在教学中,我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习,提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习。
3、教学组织。安排 教学组织安排的基本要求是:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。
4、教学语言。 教师教学语言可谓丰富多彩,千变万化,各有千秋。但教学语言也有它的基本要求:语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。
5、课堂板书。 板书是一节课主要内容的浓缩,是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。
2、教学方法 。虽然教无定法,但教法必须灵活实用,能够注意启发学生思维,培养学生所需的一些能力。在教学中,我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习,提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习。
3、教学组织。安排 教学组织安排的基本要求是:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。
4、教学语言。 教师教学语言可谓丰富多彩,千变万化,各有千秋。但教学语言也有它的基本要求:语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。
5、课堂板书。 板书是一节课主要内容的浓缩,是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。
初中学生读课文如何评价
站姿是否挺拔精神,语速快慢,语调如何,情感是否饱满,语言是否流畅。
初中英语听课评价
英语听课评语:
请坐,请读,请,请字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。
X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,
教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。
请坐,请读,请,请字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。
X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,
教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。
如何评价初中历史文化课
你好,很高兴能回答你的问题。首先,我特别想问一下,你是初几的同学,如果是初一初二,以学习知识为主的话,方案就是围绕如何学这个中心来展开,如果说你是初三的话,方案围绕着如何复习来展开,接下来,我默认为你是初一初二的同学,如果你是初三的,请告诉我,我会对这个方案进行补充,好吧?那么我进入正题,好,前边说过,初一初二围绕着如何学来展开,那么,如何学呢?首先,我必须告诉你的是,历史在初中所占比重不是很大,不需要做过多了解,仍然建议你把中心放在主科上,万不可本末倒置,上课认真听,不认真听课就连神仙下凡也救不了你。。。把握好课堂时间,这是我告诉你的第二点,复习时,推荐你采取这个办法,先看书,看好知识点,老师都会给画的,把知识点背下来,不要相信什么不背就会的谣言,都是坑你的,我对历史很感兴趣,但是不背也还是不行的,看完之后,背完之后,做提纲,这个方法很好用,让自己对每一课有一个大体认识,记住了,一开始你可能不大会,这个时候不要害怕,可以用老师给你的提纲作为参考,但是,切记切记,千万不可以把内容什么的做的一样,那样就没有意义了,吸收框架,填充内容,这里需要注意的是制作的时候一定要把书合上,不合书你还是做不到清晰思路,这是第三点,最后一点,培养对于历史的兴趣,多看些历史故事什么的会帮助你,那里还有问题,告诉我,我能帮的肯定尽力,不知道你对我的回答满意吗?
初三综合素质评定 如何评价校本课程?
哈哈哈,你也初三啊。我也初三,和你一样的搜校本课程,没想到校本课程的答案没搜出,搜出问题了,我长沙市的。按照综合素质评定,缺少13-15条规定的证据还能打D。哈哈
[初中英语项目化课程教学初探]初中英语教学评价范例
一、项目化课程概述 项目化教学于20世纪70年代开始在美国兴起,成为中小学广泛采用的教学模式,同时期项目课程作为一门“新型”课程被列入了德国许多学校的课表中。项目化教学是指将传统的学科体系中的知识重新设计转化为若干个教学项目,学生围绕着项目组织和开展教学,使学生直接参与项目中的若干工作任务的一种教学方法。可以简单地把项目课程定义为:以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
二、项目化课程的实施
精心选择项目内容。我们以8A Unit 3A day out为例。本单元的主题是度假旅游。通过讨论度假旅游及相关的故事,既学习and、but和or等连词的用法及不定式和反身代词的用法。又了解世界各地的一些著名旅游景点,特别是北京的名胜古迹,学生们对此具有很强的接受能力,更能培养学生热爱自然、热爱祖国的情怀。
1.项目设计。
将班级分成若干小组,每一小组选出本组所要展示的国内外世界名胜。并对该项目进行如下任务设计:①了解世界名胜的英语名词,如pyramids,the White House,the Palace Musuem,Laoshe Tea House等。②学习描述这些世界名胜所用的词语,如stone,a beautiful building with a big garden and many trees,the most famous tall metal building in Paris等。③学习描述世界名胜所用的句型,如It lies in……It is made of……等。④正确地使用and、but、or等连词。⑤通过总结,展示本小组所描述的世界名胜。
2.前期准备。
学生在接受项目后,针对任务展开课题的前期准备。①从课本上找出世界名胜的名词,也可拓展,在字典上或网上查询。②去图书馆或阅览室或网上收集本组的世界名胜的资料,如文字、图片、歌曲、诗歌、录像、记录片和电影等资料。③用正确的词汇、句型和连词来完整地描述这一名胜。④选择某种方式或多种方式相结合以最佳方式来展示这一名胜。
3.成果展示。
各小组以各自的方式展示,如制作ppt利用图片、文字和影音相结合来介绍,也可以通过歌曲、舞蹈、诗歌、小品等方式展示,在实践中有的学生创造性地将一些名人名著(如《法老的国度》、电影《故宫》、话剧《茶馆》)等与任务有机结合起来,各有特色,百花争艳,效果出人意料。
4.项目评价。
项目评价的方式有很多种,包括小组间的评价,小组成员间的互评,小组成员的自我评价(见表一)和教师的评价,综合这些评价而得出结论,重在过程。教师在整个项目结束后针对出现的问题或亮点及时评价,反思包括教学重点难点掌握情况,学生任务完成情况,学生的思想感情收获,学生学习能力的提高及学生综合素养的培养。
三、项目化课程的优势
1.激发学生的学习热情。
传统的教学方式“满堂灌”,教学方式单一,以教师讲授为主,学生接受知识以被动为主,没有展现自己的机会,课堂气氛沉闷,而项目教学改变了以往的这种情况,教学中学生不再是一种角色,上课也不再是一本教材,评价方式也不再是以一次考试为主。以项目课程教学,教学方式多样,“以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式”的教学方式可以极大地调动学生学习的积极性,给学生以展现的舞台。
2.培养学生的综合能力。
项目化教学可以有效地提高学生的学习能力。学生根据项目设置的任务,自己查找资料,自己动手制作ppt,培养了学生的动手能力,独立解决问题的能力,同时在组内和其他成员互相合作,培养了学生的团队意识,学生根据自己的想法,找到自己相关的内容,又能够让学生学到书本外新的知识,培养了学生的学习能力。在展示阶段可以展现学生的口头表达能力,在实践中锻炼学生的听、说、读、写能力。
3.提升学生的综合素养。
在完成项目的过程中,学生大面积地接触新的事物,可以拓展学生的知识面,互相学习,通过接触各种文化和事物,提升学生的人文素养,好的项目更能在整个过程中培养学生的爱国主义精神,在任务完成过程中渗透德育。学生在每一环节中,都无形地锻炼自己各方面的能力,通过项目的整个过程可以学到书本没有的知识,如何与同学协作、交流,如何收集整理资料,如何演讲展示,如何及时发现问题解决问题等等,都将使学生的综合素养有一个大的提升。这也是我们现在实施新课程,实行素质教育的初衷。这将是我们现阶段提升教学质量强有力的手段之一。
项目化课程教学可以积极有效地调动学生的学习热情,使学习充满挑战而富有乐趣,更使学生有了展现自己的一个大的舞台,有助于知识的学习,提高学生综合语言能力,使教学向着更高的层次发展。
二、项目化课程的实施
精心选择项目内容。我们以8A Unit 3A day out为例。本单元的主题是度假旅游。通过讨论度假旅游及相关的故事,既学习and、but和or等连词的用法及不定式和反身代词的用法。又了解世界各地的一些著名旅游景点,特别是北京的名胜古迹,学生们对此具有很强的接受能力,更能培养学生热爱自然、热爱祖国的情怀。
1.项目设计。
将班级分成若干小组,每一小组选出本组所要展示的国内外世界名胜。并对该项目进行如下任务设计:①了解世界名胜的英语名词,如pyramids,the White House,the Palace Musuem,Laoshe Tea House等。②学习描述这些世界名胜所用的词语,如stone,a beautiful building with a big garden and many trees,the most famous tall metal building in Paris等。③学习描述世界名胜所用的句型,如It lies in……It is made of……等。④正确地使用and、but、or等连词。⑤通过总结,展示本小组所描述的世界名胜。
2.前期准备。
学生在接受项目后,针对任务展开课题的前期准备。①从课本上找出世界名胜的名词,也可拓展,在字典上或网上查询。②去图书馆或阅览室或网上收集本组的世界名胜的资料,如文字、图片、歌曲、诗歌、录像、记录片和电影等资料。③用正确的词汇、句型和连词来完整地描述这一名胜。④选择某种方式或多种方式相结合以最佳方式来展示这一名胜。
3.成果展示。
各小组以各自的方式展示,如制作ppt利用图片、文字和影音相结合来介绍,也可以通过歌曲、舞蹈、诗歌、小品等方式展示,在实践中有的学生创造性地将一些名人名著(如《法老的国度》、电影《故宫》、话剧《茶馆》)等与任务有机结合起来,各有特色,百花争艳,效果出人意料。
4.项目评价。
项目评价的方式有很多种,包括小组间的评价,小组成员间的互评,小组成员的自我评价(见表一)和教师的评价,综合这些评价而得出结论,重在过程。教师在整个项目结束后针对出现的问题或亮点及时评价,反思包括教学重点难点掌握情况,学生任务完成情况,学生的思想感情收获,学生学习能力的提高及学生综合素养的培养。
三、项目化课程的优势
1.激发学生的学习热情。
传统的教学方式“满堂灌”,教学方式单一,以教师讲授为主,学生接受知识以被动为主,没有展现自己的机会,课堂气氛沉闷,而项目教学改变了以往的这种情况,教学中学生不再是一种角色,上课也不再是一本教材,评价方式也不再是以一次考试为主。以项目课程教学,教学方式多样,“以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式”的教学方式可以极大地调动学生学习的积极性,给学生以展现的舞台。
2.培养学生的综合能力。
项目化教学可以有效地提高学生的学习能力。学生根据项目设置的任务,自己查找资料,自己动手制作ppt,培养了学生的动手能力,独立解决问题的能力,同时在组内和其他成员互相合作,培养了学生的团队意识,学生根据自己的想法,找到自己相关的内容,又能够让学生学到书本外新的知识,培养了学生的学习能力。在展示阶段可以展现学生的口头表达能力,在实践中锻炼学生的听、说、读、写能力。
3.提升学生的综合素养。
在完成项目的过程中,学生大面积地接触新的事物,可以拓展学生的知识面,互相学习,通过接触各种文化和事物,提升学生的人文素养,好的项目更能在整个过程中培养学生的爱国主义精神,在任务完成过程中渗透德育。学生在每一环节中,都无形地锻炼自己各方面的能力,通过项目的整个过程可以学到书本没有的知识,如何与同学协作、交流,如何收集整理资料,如何演讲展示,如何及时发现问题解决问题等等,都将使学生的综合素养有一个大的提升。这也是我们现在实施新课程,实行素质教育的初衷。这将是我们现阶段提升教学质量强有力的手段之一。
项目化课程教学可以积极有效地调动学生的学习热情,使学习充满挑战而富有乐趣,更使学生有了展现自己的一个大的舞台,有助于知识的学习,提高学生综合语言能力,使教学向着更高的层次发展。
如何评英语课及评课的语言
评英语课的方法如下:
一、教学目的。这堂课的教学目的明确,教学效果好。
1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹,培养了用英语思维的能力;
2、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成;
3、激发了学生对祖国美好河山的热爱。
二、教学过程和方法。
1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要,教学各环节过渡自然,从开头Free talk导入课文,通过图片启发提问到Quiz测试,再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论,完全符合学生认知水平;
2、设计有层次、有深度,特别是反馈形式多样,可见该教师花费了不少心思,如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度,并且都是为了一个共同的教学目标。
3、教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组,充分尊重学生意愿和个性差异。
评课的语言如下:
1、这堂课很有意义,听后很受启发。总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指正。
2、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3、教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。
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