新编高中语文教材电子书

编写教材不可能完全抄袭，可以借鉴。加入自己的内容，这是可以的。不要忘记别人的版权，引用要标出。

1、除学生用书用。本套产品还包括教师用书，语言和音乐磁带，挂图。
2、除主科教材外，本产品还包括可以提高儿童动手能力的《做与玩》。 纸张质量都是非常好的，深受广大幼儿园教师的喜爱，很多幼儿园都是从一开园就一直在用，有的甚至用了十几年了。

我的老师曾经给我们讲过一点。首先呢，，学校给教师提供平台，让教师带着自己的设想，给学生开设校本课。对其中教师体会深刻、学生反响较好的课进行跟踪，鼓励教师积累教学素材，形成初步的教材，边实践，边修改和完善。

其次呢，，对形成的初步教材进行跟踪研究，使其形成特定的风格，经过学校认定，对比较完善的教材，送印刷厂规范印制，推荐给全校使用。最后呢，对比较成熟的教材，聘请专家进行审定和论证，如果专家认可，可以推荐给出版社正式出版。大概就是这样吧，注意一定要认真哦，不要出错。

我是一名特殊学校的老师,学生又是生活在一定的社会环境里的.:您好! 编写教材确实不是一件容易的事,能帮帮我吗,通常的做法是将社会生活划分为健康,作为校本课程使用、职业,制定课程目标时,由于学校里中,也是一个锻炼自己才能的极好机会:您好。我不知道怎样着手做这件事情.、丰富的本学科教学实践经验.、消费等若干个方面,既是艰难的挑战、行为习惯和生活态度等,它不仅要求编写者有扎实宽厚的课程理论基础、社会发展需求有清楚的了解、休闲娱乐、认知发展水平与情感形成,能参与此项工作。课程的一个基本职能就是要促进学生身心的发展,供参考,因此这是一项复杂的系统工程。 首先应确定课程的目标、家庭? 山东杨军杨军老师,所以特殊学校课程的编写者要时刻关注有关特殊儿童的各种研究、技能,运用这些研究成果作为课程编写的依据,特别是有关特殊儿童的兴趣与需要,学校原先使用的教材已不太适应现在学生的实际状况.。同时、社会化过程与个性养成等方面的研究,在每一个、重度弱智儿童的增多,还必须对学生的心理发展特点,校长提出让我重新编写教材,也必须考虑到学生适应社会环境所必须的基本知识.编辑老师。在此给你一些建议

编辑老师:您好! 我是一名特殊学校的老师,由于学校里中、重度弱智儿童的增多,学校原先使用的教材已不太适应现在学生的实际状况,校长提出让我重新编写教材,作为校本课程使用。我不知道怎样着手做这件事情,能帮帮我吗? 山东杨军杨军老师:您好! 编写教材确实不是一件容易的事,它不仅要求编写者有扎实宽厚的课程理论基础、丰富的本学科教学实践经验,还必须对学生的心理发展特点、社会发展需求有清楚的了解,因此这是一项复杂的系统工程,能参与此项工作,既是艰难的挑战,也是一个锻炼自己才能的极好机会。在此给你一些建议,供参考。 首先应确定课程的目标。课程的一个基本职能就是要促进学生身心的发展,所以特殊学校课程的编写者要时刻关注有关特殊儿童的各种研究,特别是有关特殊儿童的兴趣与需要、认知发展水平与情感形成、社会化过程与个性养成等方面的研究,运用这些研究成果作为课程编写的依据。同时,学生又是生活在一定的社会环境里的,制定课程目标时,也必须考虑到学生适应社会环境所必须的基本知识、技能、行为习惯和生活态度等,通常的做法是将社会生活划分为健康、家庭、休闲娱乐、职业、消费等若干个方面,在每一个...... (本文共计1页) [继续阅读本文] 赞

刻不容缓
kè　bù　róng　huǎn
[释义] 刻：片刻；容：容许；缓：延缓；耽搁。一刻也不容许延缓。形容形势十分紧迫。
[语出] 清·李汝珍《镜花缘》：“胎前产后以及难产各症；不独刻不容缓；并且两命攸关。”
[正音] 刻；不能读作“kē”。
[辨形] 刻；不能写作“克”；缓；不能写作“援”或“暖”。
[近义] 迫不及待 火烧眉毛
[用法] 多用来形容事情非常紧迫；急需去做。一般作谓语、定语、状语。
[结构] 主谓式。
[辨析] ～和“迫在眉睫”；都形容形势非常紧迫。不同在于：～重在不能拖延；也指主观上迫不及待的事情；“迫在眉睫”重在已到眼前；常形容客观上紧急的事。
[例句] 汛期已到；防洪的准备工作是～的。

尊敬 的 老师 您 好 ， 我是 聚 华出版 网 的王编 辑， 很高 兴 为您解 答。 教 材 是供 教 学用的 资料 ， 如课 本、 讲义等。课堂上 和课 堂 外 教 师 和 学生 使 用 的 所有教学 材料 ， 比如课本 、 练 习 册 、活 动 册、故 事 书 等等 也都属教 材范 畴 。教师自 己 编写 或设计的材 料也 可 称 之为教 学材料 。 那 么教材 编写 有 何要求 呢 ?科学性 。教 材 的内 容 要反映事 物 的 本质和规律 ， 符合 真 善美 的 要求。要 求概 念准 确， 观点正确 ，事 实可 信， 数 据 可靠 。对基 本 知 识、 基 本 技能的阐 述 求 真尚实。 实 用性 。要 理论 联 系 实 际， 注 重理 论在 实践中 的运用，该举 例时 要 举例 ， 所举例 子 要 有 典型 性和 代 表 性 ，帮 助 学 生学 习知识，提 高运 用 知 识 解 决实 际 问 题的 能 力 。知 识 浩如 烟 海 ，举 不 胜举， 要 写 出带 有规 律性 、 原 则性 、 指 导 性、 方法性 的 知识 ，传授科学的 世 界 观 和 方 法 论。 大 学 教 材 要 介绍前 沿 性 、前 瞻性 的知识 。 系 统 性 。 要把 知 识 按照 一定 的关 系组 织 起 来， 形 成知 识体 系。 把散 珠 子 用 一 根线串起来就 成为美丽 的 项 链 。这 根 “线” 就是知 识的逻 辑和系统 。 系 统性 是 教 材 之魂 。 抓 住 了 知 识 的逻辑 性 、 系统性，教 材 的 编 写就 有 了 根 基 和条 理 ，就会 纲举 目 张 ，便 于教 学 以简驭 繁。 条理性。 对 知识 的 介 绍要 条理 分 明 ， 层 次 清 楚 ， 对问题 的 阐 述要 思 路清 晰， 结构 严 谨 。 把教材的内容 分 成 大大 小 小 的知 识 模块，各模 块 之间的衔接 递 进 要 线 条明 晰 ，一目了 然 。针对性 。教 材的编 写要 从 使 用 者的实际出发 ， 符 合 对象 的特 点 和需 要 ; 要遵循适用对 象的 认知 规律 ，考 虑 他 们的学 习 能 力和 接受 能力 ; 要 适合教 学 ， 考 虑教 学 目 的，满 足教学 要求。可 读 性。 行文深入浅 出 ， 通 俗 易懂 ， 语 言 生动形 象 ，规范 优 美。 用 词 准 确， 修辞得 当 ，逻 辑 严 密 。不 使 用生 僻 的文 字 和晦涩 的词 语 ，便于阅 读 和 理解， 可 读 性强。

高中历史教材是全国统一吗？答案是是的，全国统一高中历史教材是一样的，统一为人教版或部编版，大多数地区是这样的，用一些少数地区是单独责令我们这边高中历史的教是部编版的高中历史教材，一般情况下都是人教版部编版，人教版部编版里面的内容基本一致，知识点也相仿