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人生，品尝过酸甜苦辣，才是丰满的人生。一个在蜜罐里长大的孩子，不懂得生活的苦难，对于生命来说，是一种不完美，不丰满。一个在庇护中长大的孩子，离开了庇护，就像小鸟失去飞翔的翅膀。

仁宗嘉祐二年（1057年）三十八岁的张载赴汴京（开封）应考，时值欧阳修主考，张载与苏轼、苏辙兄弟同登进士，在候诏待命之际，张载受文彦博宰相支持，在开封相国寺设虎皮椅讲《易》。一天晚上，遇到了洛阳程颢、程颐兄弟，张载本是二程的表叔，但他并未因此而闭目塞听，而是谦虚地认真听取二程对《易经》的见解，在听了他们对《易经》的理解之后，张载深深地感到自己学的还不够，第二天，他对听讲的人说：“今见二程深明《易》道，吾所不及，汝辈可师之”（《横渠先生行状》）。于是撤席罢讲，不过，他又对二程说“吾道自足，何事旁求”（《横渠先生行状》，表现了他在学术上积极开拓精神，他的《易说》就是在这个时期写成的。

我在教学实践中经常采用角色体验法、体验式教学法、情景教学法、集体讲解法。 角色体验法就是教师根据教学目的和任务设置一定的情境使学生通过角色扮演进一步加深理论知识的理解和掌握的教学法。角色体验法就是理论联系实际的桥梁将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中鼓励学生自主地进行探究、体验通过学生的品德践行和生活实践促进思想品德的知行统一。如讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时采用了活动《盲行游戏》。让一个同学扮演“盲人”另一人为盲人的“拐杖”。“拐杖”用丝巾把“盲人”的眼睛蒙住让其在原地转三圈然后由“拐杖”带领他穿越有障碍的路线。“拐杖”不可说话只可用肢体语言给对方暗示完成后交换角色。 体验式教学是指教学时通过学生联系自己的生活经历凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识的一种教学方式。 在教学中我较常采用联系生活实际的方法让学生从身边的一些事例中领会、感悟知识。

5.8米载重3-5吨6.2米载重6-8吨6.5-6.8-7.2-7.6-8.0米载重8-12吨但由于多数车的实际自重要比行驶证上轻一些所以可以多拉1-2吨。以上都是挂大黄牌的，小黄牌（低速载重车辆）（3吨以下）除外。