关于身高差相声稿子大全

尊敬的各位老师、家长、亲爱的同学们： 大家好!我是三年级的魏孟涛，今天我很感谢班主任老师给我这次发言的机会，此时此刻站在这里，我觉得很无奈，虽然老师每天在孜孜不倦的教诲着我们，细心的关心着我们，耐心的帮助着我们，可是我们班总有一部分像我一样的后进生，成绩不够理想，不但影响了班级的荣誉，更重要的是辜负了父母的期望，违背了老师的愿望，脱离了自己的梦想！ 期中考试后，我们这些后进生经过再三分析，我们考试成绩差的原因可能是以下几个原因吧： 一、我们没有认真听讲，没有按时做好作业和练习。在学习中，我们缺乏吃苦耐劳的精神，不能认真的完成作业，完成作业只是应付差事。 二、遇到问题我们没有积极向老师或同学请教，因而导致问题越积累越多，我们便慢慢的落下了步子。 三、我们的学习目的不明确。我们到学校，不知道自己是干什么的，没有一个明确的学习目的、学习计划；没有人生的目标；没有理想，在学校混日子，不思进取！ 四、我们没有一个良好的家庭教育环境。我们有些家长叔叔、阿姨们，不重视孩子的家庭教育环境，对孩子的学习管理简单粗暴，对孩子的成绩不闻不问。 尊敬的各位老师，我们没把学习搞好，我们的学习退步了，我们感到很惭愧。我很感谢老师的辛勤培养和爸爸妈妈无微不至

的关怀，我们让你们失望了。但是我们会进步的，因为我们还小，因为我们还年轻，因为我们会改变自己；古人云：“浪子回头金不换！”何况我们不是浪子，我们是小学生，虽然我们暂时在学习中遇到了一些困难，但这并不代表我们没有前途了，并不代表我们就完蛋了！只要我们还有一颗上进的心，我们会给老师及爸爸妈妈一个满意的答卷！

我们老师也叫写啊！！

演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。 演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段， 演讲的内容和形式。演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。

网络作家的稿酬也是有区别的，基本上要看稿件的质量，而且网络文学网站非常多，那里的编辑都很热情，大多数都会详细地给你讲解稿费的分配情况，祝福你新的一年稿酬多多！

那天看到悠然见南山老师在我的《小鸡是“温度”培养的吗》一文后留言说，看到我用“差生”这个说法，“有些心寒”。他说——
也许孩子由于天赋不好，可能暂时学业成绩相对落后一些，可是我们无法预测他们的未来，爱迪生不就成了发明家了吗？所以，三百六十行，行行出状元！请您注意：需要关怀与呵护的正是您所谓的那些“差生”！好学生遗传素质好，不是我们教出来的。您能说连专科也考不上，甚至只能上职教的那些将来都成不了才吗？
我估计类似看法的老师是很多的。我对老师们真诚地爱着所有学生，包括成绩不好的学生，非常敬佩。因此理解这些老师的心情。
这里实际上有两个问题，一是对这样的学生可不可以用“差生”这个词？二是这些成绩不好的学生以后能否成才？后一个问题我觉得很简单，只要明确了成才的含义，是“三百六十行，行行出状元”，那这个问题就不是问题了。对此我不想多说了。
我想谈谈第一个问题。我和悠然见南山老师一样，正是因为对所有学生，特别是表现不好成绩不好的学生充满关爱，希望他们以后能够在自己的基础上尽可能有所提升，甚至成为人才，所以才把重点放在如何转化他们上。当然，如何转化的前提是如何看待，而如何看待就涉及到“称呼”了。
“后进生”，有时候我们更直接地叫“差生”。但有人说“差生”带有歧视性，好像一说“差生”就把学生贴了标签定了性，便改称“后进生”。其实，“后进生”不也是一种标签和定性吗？语气似乎要缓和一些，但本质都一样，都是说某个或某些学生不优秀，一贯表现不好，成绩也很差。于是，又有老师或专家发明了许多叫法来称呼这样的学生：“个性生”（不是“差”，只是有“个性”）、“潜力生”（这样的学生成绩虽然差，但有潜力）、“待优生”（等待“优秀”的学生）、“学困生”（学习困难的学生），等等。然而在我看来，这都不过是掩耳盗铃。因为不管叫什么，教师对这类学生的认识是明确的，就是“差”，就是“后进”。
其实，“好”与“差”，“先进”与“后进”，是一种客观而动态的存在。所谓“客观”，就是你不叫它也存在；所谓“动态”，就是“差生”也好“后进生”也罢，在不同程度上是可以转化的，向“先进”和“优秀”转化。既然如此，我们与其在叫什么上变着花样地“发明”称呼，不如在如何善待如何转化方面动脑筋。
所以，我认为，“差生”这个说法是可以用的，但不要用于称呼，而用于分析研究。什么意思呢？就是我们不能直接用来称呼学生，比如：“喂，差生，过来过来，我和你谈谈。”但我们在研究学生状况时，完全可以在文章中，甚至在班科会（班主任和科任老师会）上分析发言时用这个说法。我不认为这样就是在“歧视”某些学生。还是那句话，重要的不是怎么个叫法，而是如何对待。
苏霍姆林斯基的著作中，谈到这类学生时，用的是“难教儿童”，我看其含义也和“差生”和“后进生”差不多，只是他的重点放在“教师难教”上，但为什么“教师难教”呢？不就是因为这类学生“差”吗？可是，尽管“难教”，但苏霍姆林斯基却没有放弃，而是花了大量心血几十年如一日的和这些孩子打交道，在爱他们的同时研究他们。苏霍姆林斯基的研究，不是冷静的分析，而是充满感情的投入，是全身心的实践。与学生一起摸爬滚打，和学生心心相印。他身为校长，几十年不断地研究儿童，他先后曾为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入，苏霍姆林斯基转化“难教儿童”卓有成效。我看，在这一点上，的确要向苏霍姆林斯基学习。
我估计我的这些话一时也说服不了悠然见南山老师。如何称呼这类学生，争议肯定会继续的。我也不强迫其他老师接受我的观点。但我更愿意和包括悠然见南山老师在内的一切有爱心的老师一起，继续探索转化“差生”的途径，积累更多的教育智慧。

4W 我也演讲过 演讲时要注意别紧张

去问张子义。

法国朱丝蒂娜.莱维所著小说《没什么要紧》中的一句话:

生活是一篇草稿。每个故事都是下一个故事的草稿，人们涂改来，涂改去，当弄的干干净净没有了什么差错时，就结束了。

选哪一位置的班干部，如果是做实事的，就写写，什么岗问，具体可以为同学们做哪些服务 。诚心诚意、以身作则。

不知你写哪篇文章读后感。