评书大师对主持策神
越策越开心主持人谁
汪涵,马可,yoyo呗,不过现在早就没播了,马可也跳槽到江苏卫视了。不过还是很怀念英俊哥呀!
有没有对于战国策里的每一个故事进行的评析
你是不是要注释哟?
自主游戏中的支持策略
自主游戏并非教师什么都不管,一定要管,如何管?我们把游戏分为三个阶段,即是游戏前、游戏中、游戏后,在这三个阶段教师可以采取哪些策略来推动幼儿游戏进程呢?我认为这样做可以看到成效。
(一)游戏前
在游戏前,教师可以通过唤醒和拓展幼儿的经验,引导幼儿制定游戏计划和讨论游戏玩法等给到幼儿支持。
1.唤醒经验
在游戏前,教师可以通过多种形式来唤醒经验,让丰富等经验推动幼儿游戏。
可以采取集体或者小组的方式,通过照片、视频交流,对上一次游戏进行讨论,包括他们的内容、最感兴趣的地方,遇到的问题等等。这样做一方面能帮助幼儿回顾之前的游戏,梳理思路与问题,另一方面能启发幼儿在原有游戏的基础上,找到新的挑战和兴趣点,这种方式有利于幼儿游戏经验的持续和迁移,有利于幼儿的游戏想更加丰富,更加深入的方向发展,有利于引发幼儿在游戏中学习,但是值得我们注意的是,如果讨论之后幼儿想要开展新的游戏,教师应该支持而不是强迫幼儿继续玩之前的游戏。
还可以利用游戏材料唤醒幼儿的已有经验。通过记录游戏故事,我们发现幼儿游戏的主题单一,教师可以通过投放相关的游戏材料唤醒他们原有的生活经验,以丰富游戏。比如在户外建构区游戏中,给幼儿提供一些视频或者图片,就可以引发他们的经验被唤醒。
还可以借助幼儿的兴趣点来拓展新的经验。比如通过游戏故事发现大班孩子喜欢用积木做枪,玩打枪的游戏,于是找来了相关的游戏视频,与幼儿一起观看,于是幼儿又开始搭建堡垒,炮台,等等与打枪游戏相关的物体,显然新的经验推展了幼儿的游戏情节,起到了有效的支持作用。
2.引导幼儿做游戏计划
后续再更….
(一)游戏前
在游戏前,教师可以通过唤醒和拓展幼儿的经验,引导幼儿制定游戏计划和讨论游戏玩法等给到幼儿支持。
1.唤醒经验
在游戏前,教师可以通过多种形式来唤醒经验,让丰富等经验推动幼儿游戏。
可以采取集体或者小组的方式,通过照片、视频交流,对上一次游戏进行讨论,包括他们的内容、最感兴趣的地方,遇到的问题等等。这样做一方面能帮助幼儿回顾之前的游戏,梳理思路与问题,另一方面能启发幼儿在原有游戏的基础上,找到新的挑战和兴趣点,这种方式有利于幼儿游戏经验的持续和迁移,有利于幼儿的游戏想更加丰富,更加深入的方向发展,有利于引发幼儿在游戏中学习,但是值得我们注意的是,如果讨论之后幼儿想要开展新的游戏,教师应该支持而不是强迫幼儿继续玩之前的游戏。
还可以利用游戏材料唤醒幼儿的已有经验。通过记录游戏故事,我们发现幼儿游戏的主题单一,教师可以通过投放相关的游戏材料唤醒他们原有的生活经验,以丰富游戏。比如在户外建构区游戏中,给幼儿提供一些视频或者图片,就可以引发他们的经验被唤醒。
还可以借助幼儿的兴趣点来拓展新的经验。比如通过游戏故事发现大班孩子喜欢用积木做枪,玩打枪的游戏,于是找来了相关的游戏视频,与幼儿一起观看,于是幼儿又开始搭建堡垒,炮台,等等与打枪游戏相关的物体,显然新的经验推展了幼儿的游戏情节,起到了有效的支持作用。
2.引导幼儿做游戏计划
后续再更….
教学法中评价阅读策略的活动怎么评价
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教学评价的策略与方法
作者: 陈海峰 (高中生物 赤峰高中生物二班 ) 评论数/浏览数: 0 / 2968 发表日期:
2013-09-17 08:57:07
策略 方法
教学评价,是教育测量学的一个分支。主要依据学科教学目标,对教师的课堂教学设计、各教学环节的组织和实施过程,教师在课堂教学中的各种教学行为、活动,以及教学效果,进行分析、检测、诊断、判定的一种手段和方式。
教学评价,也是教研活动的一种形式。
教学评价必须遵循以人为本,客观、公平、公正,开放、多元化的原则,充分考虑学科特点(学科体系、课程结构、知识类别等),尊重教师的个性和创意,立足于教师的成长和发展。
教学评价虽立足于教学,但基点是为了学生的学习。即为了学生能达到课程标准制订的各项目标,有助于他们的成长和今后的发展。
二、教学评价的功能与作用
有助于教师更准确地把握学科教学的目标,调整教学策略,优化教学过程,恰当地选择和运用教学手段、方式,提高课堂教学效率和质量,促进教师的专业化发展。
有助于发现教师的个性和教学风格,促进教师的个性化发展和教学创新。
有助于教师发现教学中存在的问题,进行教学反思,进而有针对性地改进教学,合理地设计和组织教学,充分发挥课堂教学的最大功能和效率。
有助于教师为学生学习创设更加民主、宽松的学习环境和氛围,引发学生的学习兴趣,激活学生的思维,激发学生的探索欲望,强化学生的主体意识,旨在使所有的学生在原有的基础上,都能得到提高。
三、传统的教学评价的类型
1、甄别性评价
以评价者的个人感受为依据,对教师的教学进行评价。根据评价结果,对教学进行分等、分级,奖优惩劣。
弊端:主观性强,标准缺乏客观性。
2. 结果性评价
依据学生的学业成绩,判定教学质量和水平。
弊端:片面,忽视客观存在的学校、班级和学生差异;不能客观、准确地诊断教学中存在的问题。
3. 水平性评价
以教师职业技能标准(基本功)作为统一的评价标准,通过评价,判定教师教学水平是否达到目标。
弊端:在统一的标准下,未能兼顾教师的个性和教学风格;重技能应用,忽视教学的组织实施过程,不能准确判定教学中存在的问题。
五、基础教育课程改革下的教学评价类型
基础教育课程改革背景下的教学评价,主要有:
诊断性评价
形成性评价
总结性(终结性)评价
过程性评价
(一)诊断性评价
诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。
诊断性评价,主要依据学生的实际(学习心理、认知的规律和特点、知识的储备与经验的积累等)、学科专业知识的特点和内容,对教学设计和组织实施的方案,进行分析;判断教师所采用的教学方式、手段和方法,是否与学生已有的知识储备、经验积累,以及情感、态度、价值观等发展状况相适应;是否采用合理的,有针对性的策略和措施?
诊断性评价的功能和作用,在于分析和判断教学是否具有针对性:教学的设计和组织,是否符合学生的实际?设计的教学方案和实施过程,是否能否满足学生学习的需求,并具有实效性?
诊断性评价可以为教师在课堂教学组织实施前,及时调整教学方案,完善教学组织,改进教学方法,达到提高课堂教学效率的目的。
诊断性评价应 避免片面性和主观性
诊断性评价,是评价者通过对采集到的各种教学和学生的信息,进行的分析、判断。
在诊断性评价中,作为是评价依据的信息,对评价的结论是否准确至关重要。在评价时,由于评价者采集信息的时段和角度受到一定的限制,所依据的信息,多具有片断性、孤立性、局部性等特点。评价者依据这些信息,再凭借主观印象判定,极易出现“误诊”或“错诊”。
诊断性评价时,需将所收集的信息还原至特定的教学环境中。
需结合教学环境、教学条件、教学内容和学生的来源及构成、学生所处年龄段的学习心理及认知规律、特点等因素,对教师的整体教学设计、教学设计的依据和意图、教学组织和实施的策略等方面,进行综合分析和判断。
在分析和判断时,评价者不要仅凭的感受,特别是不能夹杂个人情感的因素。应将特定的教学环境,也作为分析和判断的一个重要因素。
教学评价的策略与方法
作者: 陈海峰 (高中生物 赤峰高中生物二班 ) 评论数/浏览数: 0 / 2968 发表日期:
2013-09-17 08:57:07
策略 方法
教学评价,是教育测量学的一个分支。主要依据学科教学目标,对教师的课堂教学设计、各教学环节的组织和实施过程,教师在课堂教学中的各种教学行为、活动,以及教学效果,进行分析、检测、诊断、判定的一种手段和方式。
教学评价,也是教研活动的一种形式。
教学评价必须遵循以人为本,客观、公平、公正,开放、多元化的原则,充分考虑学科特点(学科体系、课程结构、知识类别等),尊重教师的个性和创意,立足于教师的成长和发展。
教学评价虽立足于教学,但基点是为了学生的学习。即为了学生能达到课程标准制订的各项目标,有助于他们的成长和今后的发展。
二、教学评价的功能与作用
有助于教师更准确地把握学科教学的目标,调整教学策略,优化教学过程,恰当地选择和运用教学手段、方式,提高课堂教学效率和质量,促进教师的专业化发展。
有助于发现教师的个性和教学风格,促进教师的个性化发展和教学创新。
有助于教师发现教学中存在的问题,进行教学反思,进而有针对性地改进教学,合理地设计和组织教学,充分发挥课堂教学的最大功能和效率。
有助于教师为学生学习创设更加民主、宽松的学习环境和氛围,引发学生的学习兴趣,激活学生的思维,激发学生的探索欲望,强化学生的主体意识,旨在使所有的学生在原有的基础上,都能得到提高。
三、传统的教学评价的类型
1、甄别性评价
以评价者的个人感受为依据,对教师的教学进行评价。根据评价结果,对教学进行分等、分级,奖优惩劣。
弊端:主观性强,标准缺乏客观性。
2. 结果性评价
依据学生的学业成绩,判定教学质量和水平。
弊端:片面,忽视客观存在的学校、班级和学生差异;不能客观、准确地诊断教学中存在的问题。
3. 水平性评价
以教师职业技能标准(基本功)作为统一的评价标准,通过评价,判定教师教学水平是否达到目标。
弊端:在统一的标准下,未能兼顾教师的个性和教学风格;重技能应用,忽视教学的组织实施过程,不能准确判定教学中存在的问题。
五、基础教育课程改革下的教学评价类型
基础教育课程改革背景下的教学评价,主要有:
诊断性评价
形成性评价
总结性(终结性)评价
过程性评价
(一)诊断性评价
诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。
诊断性评价,主要依据学生的实际(学习心理、认知的规律和特点、知识的储备与经验的积累等)、学科专业知识的特点和内容,对教学设计和组织实施的方案,进行分析;判断教师所采用的教学方式、手段和方法,是否与学生已有的知识储备、经验积累,以及情感、态度、价值观等发展状况相适应;是否采用合理的,有针对性的策略和措施?
诊断性评价的功能和作用,在于分析和判断教学是否具有针对性:教学的设计和组织,是否符合学生的实际?设计的教学方案和实施过程,是否能否满足学生学习的需求,并具有实效性?
诊断性评价可以为教师在课堂教学组织实施前,及时调整教学方案,完善教学组织,改进教学方法,达到提高课堂教学效率的目的。
诊断性评价应 避免片面性和主观性
诊断性评价,是评价者通过对采集到的各种教学和学生的信息,进行的分析、判断。
在诊断性评价中,作为是评价依据的信息,对评价的结论是否准确至关重要。在评价时,由于评价者采集信息的时段和角度受到一定的限制,所依据的信息,多具有片断性、孤立性、局部性等特点。评价者依据这些信息,再凭借主观印象判定,极易出现“误诊”或“错诊”。
诊断性评价时,需将所收集的信息还原至特定的教学环境中。
需结合教学环境、教学条件、教学内容和学生的来源及构成、学生所处年龄段的学习心理及认知规律、特点等因素,对教师的整体教学设计、教学设计的依据和意图、教学组织和实施的策略等方面,进行综合分析和判断。
在分析和判断时,评价者不要仅凭的感受,特别是不能夹杂个人情感的因素。应将特定的教学环境,也作为分析和判断的一个重要因素。
怎样评价孙策。
他自己对孙权所说的:若举江东之众,决机于两阵之间,与天下争衡,卿不如我;举贤任能,使各尽力以保江东,我不如卿。 应该比较恰当
教师批评学生的策略与技巧?
成功,是个多么诱人的字眼啊!很多人都企望成功,但是,在现实生活中,却有这样的情况:有人取得了成功,在事业上硕果累累,为社会、为人类做出了贡献,受到人们的称颂,他的名字和业绩被载入了史册,为人们永世敬仰和祟拜;有人终生没有取得成功,在事业上平平庸庸,无所成就,结果是老来空伤悲。
世界上有没有成功的“秘诀”"?自然,那种神秘的写成“天书”的“秘诀”是没有的,那只不过是神话或者幻想而已。但在现实生活中,作为成功条件的“秘诀”是存在的。对此,仁者见仁,智者见智。有人认为,能否成功在于胸怀大志和老实肯干;有人认为,能否成功在于是不是勤奋;还有人认为,能否成功,关键在于一个人的机遇,如此等等。
在我看来,这些说法不无道理,但也都不尽如人意。一个积极的自我形象是成功的第一步;自信,是成功的第一“秘诀”。自信是煤,成功就是燃烧的火焰。
人各有所长,各有所短。一个人看不到自己的短处,容易自傲,固然不好;但是,看不到自己的长处,必然自卑。存在自卑心理的人,怎么能鼓起生活、事业的风帆?又怎么能达到光辉的彼岸呢?
阿基米德、伽利略、居里夫人、张衡、竺可桢等古今中外广为人知的科学家,他们之所以能取得成功,首先是因为有远大志向和非凡的自信力。英国发明家莫尔斯,原来是一位画家,但他对电磁学非常有兴趣。1932年从事电报机的创造,经过五年多的刻苦钻研,他制造成功了一台电磁式发报机。这台电报机很粗糙,遭到许多人的冷嘲热讽。在外界压力下,莫尔斯没有灰心,他坚信电报机对人类是有用的,更坚信:“我能干!”又经过几年的努力,电报机终于被各国普遍采用,并揭开了人类通信历史的新篇章。
莫尔斯和其他成功者的经验告诉我们,从自信、立志到成功的路程,是用坚韧和毅力铺成的。法国著名微生物学家巴斯德说过:
字典里最重要的三个词,就是意志、工作、等待。我将要在这三块"基石"上建立我的"金字塔"。
他说的"等待",不是消极坐等,而是要有韧性,有百折不挠的毅力。
国家为青年取得成功创造了得天独厚的条件,但是,路还要靠自己走。一个人如果总是自惭形秽,存在自卑心理,他永远是个失败者。当然,自信到成功的基础是具有渊博的知识和脚踏实地的努力。
青年朋友,愿你树起自信,坚定信心,楔而不舍地去奋斗,早日踏上成功之路。
世界上有没有成功的“秘诀”"?自然,那种神秘的写成“天书”的“秘诀”是没有的,那只不过是神话或者幻想而已。但在现实生活中,作为成功条件的“秘诀”是存在的。对此,仁者见仁,智者见智。有人认为,能否成功在于胸怀大志和老实肯干;有人认为,能否成功在于是不是勤奋;还有人认为,能否成功,关键在于一个人的机遇,如此等等。
在我看来,这些说法不无道理,但也都不尽如人意。一个积极的自我形象是成功的第一步;自信,是成功的第一“秘诀”。自信是煤,成功就是燃烧的火焰。
人各有所长,各有所短。一个人看不到自己的短处,容易自傲,固然不好;但是,看不到自己的长处,必然自卑。存在自卑心理的人,怎么能鼓起生活、事业的风帆?又怎么能达到光辉的彼岸呢?
阿基米德、伽利略、居里夫人、张衡、竺可桢等古今中外广为人知的科学家,他们之所以能取得成功,首先是因为有远大志向和非凡的自信力。英国发明家莫尔斯,原来是一位画家,但他对电磁学非常有兴趣。1932年从事电报机的创造,经过五年多的刻苦钻研,他制造成功了一台电磁式发报机。这台电报机很粗糙,遭到许多人的冷嘲热讽。在外界压力下,莫尔斯没有灰心,他坚信电报机对人类是有用的,更坚信:“我能干!”又经过几年的努力,电报机终于被各国普遍采用,并揭开了人类通信历史的新篇章。
莫尔斯和其他成功者的经验告诉我们,从自信、立志到成功的路程,是用坚韧和毅力铺成的。法国著名微生物学家巴斯德说过:
字典里最重要的三个词,就是意志、工作、等待。我将要在这三块"基石"上建立我的"金字塔"。
他说的"等待",不是消极坐等,而是要有韧性,有百折不挠的毅力。
国家为青年取得成功创造了得天独厚的条件,但是,路还要靠自己走。一个人如果总是自惭形秽,存在自卑心理,他永远是个失败者。当然,自信到成功的基础是具有渊博的知识和脚踏实地的努力。
青年朋友,愿你树起自信,坚定信心,楔而不舍地去奋斗,早日踏上成功之路。
婚礼策划点评文案?
首先大家可以从对婚庆公司的印象讲起,是如何知道该该婚庆公司,比如说是朋友介绍自己来到该婚庆公司取得该婚庆公司的婚礼,服务非常的不错,于是就选择了该婚庆公司从几点出发说出自己心中的感受。
文明宿舍评比策划书
再加100分 评我为最优答案后 我把我们班的策划书给你
汽车之家哪个车评主持人比较好?
胡永平,余洋,韩路
我要主持一个向学长学习的主题班会,有学长来介绍经验,要怎么策划呢?
1,介绍这次开会的重要性
2,这次开会的目的
3,介绍到会的学长
4,学长发言
5,你们班的同学发言
6,双方交流,即提问题
7,对会议做个总结
就是这个流程,对他再加以扩充就可以了。重点放在4和6上,就是说时间放长一些,7也很重要,他能体现开会的效果,前三个的顺序可以重排列。
2,这次开会的目的
3,介绍到会的学长
4,学长发言
5,你们班的同学发言
6,双方交流,即提问题
7,对会议做个总结
就是这个流程,对他再加以扩充就可以了。重点放在4和6上,就是说时间放长一些,7也很重要,他能体现开会的效果,前三个的顺序可以重排列。
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