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教学评价的策略与方法

作者： 陈海峰 (高中生物 赤峰高中生物二班 ) 评论数/浏览数： 0 / 2968 发表日期：
2013-09-17 08:57:07

策略 方法

教学评价，是教育测量学的一个分支。主要依据学科教学目标，对教师的课堂教学设计、各教学环节的组织和实施过程，教师在课堂教学中的各种教学行为、活动，以及教学效果，进行分析、检测、诊断、判定的一种手段和方式。

教学评价，也是教研活动的一种形式。

教学评价必须遵循以人为本，客观、公平、公正，开放、多元化的原则，充分考虑学科特点（学科体系、课程结构、知识类别等），尊重教师的个性和创意，立足于教师的成长和发展。

教学评价虽立足于教学，但基点是为了学生的学习。即为了学生能达到课程标准制订的各项目标，有助于他们的成长和今后的发展。

二、教学评价的功能与作用

有助于教师更准确地把握学科教学的目标，调整教学策略，优化教学过程，恰当地选择和运用教学手段、方式，提高课堂教学效率和质量，促进教师的专业化发展。

有助于发现教师的个性和教学风格，促进教师的个性化发展和教学创新。

有助于教师发现教学中存在的问题，进行教学反思，进而有针对性地改进教学，合理地设计和组织教学，充分发挥课堂教学的最大功能和效率。

有助于教师为学生学习创设更加民主、宽松的学习环境和氛围，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激发学生的探索欲望，强化学生的主体意识，旨在使所有的学生在原有的基础上，都能得到提高。

三、传统的教学评价的类型

1、甄别性评价

以评价者的个人感受为依据，对教师的教学进行评价。根据评价结果，对教学进行分等、分级，奖优惩劣。

弊端：主观性强，标准缺乏客观性。

2. 结果性评价

依据学生的学业成绩，判定教学质量和水平。

弊端：片面，忽视客观存在的学校、班级和学生差异；不能客观、准确地诊断教学中存在的问题。

3. 水平性评价

以教师职业技能标准（基本功）作为统一的评价标准，通过评价，判定教师教学水平是否达到目标。

弊端：在统一的标准下，未能兼顾教师的个性和教学风格；重技能应用，忽视教学的组织实施过程，不能准确判定教学中存在的问题。

五、基础教育课程改革下的教学评价类型

基础教育课程改革背景下的教学评价，主要有：

诊断性评价

形成性评价

总结性（终结性）评价

过程性评价

（一）诊断性评价

诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。

诊断性评价，主要依据学生的实际（学习心理、认知的规律和特点、知识的储备与经验的积累等）、学科专业知识的特点和内容，对教学设计和组织实施的方案，进行分析；判断教师所采用的教学方式、手段和方法，是否与学生已有的知识储备、经验积累，以及情感、态度、价值观等发展状况相适应；是否采用合理的，有针对性的策略和措施？

诊断性评价的功能和作用，在于分析和判断教学是否具有针对性：教学的设计和组织，是否符合学生的实际？设计的教学方案和实施过程，是否能否满足学生学习的需求，并具有实效性？

诊断性评价可以为教师在课堂教学组织实施前，及时调整教学方案，完善教学组织，改进教学方法，达到提高课堂教学效率的目的。

诊断性评价应 避免片面性和主观性

诊断性评价，是评价者通过对采集到的各种教学和学生的信息，进行的分析、判断。

在诊断性评价中，作为是评价依据的信息，对评价的结论是否准确至关重要。在评价时，由于评价者采集信息的时段和角度受到一定的限制，所依据的信息，多具有片断性、孤立性、局部性等特点。评价者依据这些信息，再凭借主观印象判定，极易出现“误诊”或“错诊”。

诊断性评价时，需将所收集的信息还原至特定的教学环境中。

需结合教学环境、教学条件、教学内容和学生的来源及构成、学生所处年龄段的学习心理及认知规律、特点等因素，对教师的整体教学设计、教学设计的依据和意图、教学组织和实施的策略等方面，进行综合分析和判断。

在分析和判断时，评价者不要仅凭的感受，特别是不能夹杂个人情感的因素。应将特定的教学环境，也作为分析和判断的一个重要因素。

他自己对孙权所说的:若举江东之众,决机于两阵之间,与天下争衡,卿不如我;举贤任能,使各尽力以保江东,我不如卿。 应该比较恰当

成功，是个多么诱人的字眼啊!很多人都企望成功，但是，在现实生活中，却有这样的情况:有人取得了成功，在事业上硕果累累，为社会、为人类做出了贡献，受到人们的称颂，他的名字和业绩被载入了史册，为人们永世敬仰和祟拜;有人终生没有取得成功，在事业上平平庸庸，无所成就，结果是老来空伤悲。

世界上有没有成功的“秘诀”"?自然，那种神秘的写成“天书”的“秘诀”是没有的，那只不过是神话或者幻想而已。但在现实生活中，作为成功条件的“秘诀”是存在的。对此，仁者见仁，智者见智。有人认为，能否成功在于胸怀大志和老实肯干;有人认为，能否成功在于是不是勤奋;还有人认为，能否成功，关键在于一个人的机遇，如此等等。

在我看来，这些说法不无道理，但也都不尽如人意。一个积极的自我形象是成功的第一步;自信，是成功的第一“秘诀”。自信是煤，成功就是燃烧的火焰。

人各有所长，各有所短。一个人看不到自己的短处，容易自傲，固然不好;但是，看不到自己的长处，必然自卑。存在自卑心理的人，怎么能鼓起生活、事业的风帆?又怎么能达到光辉的彼岸呢?

阿基米德、伽利略、居里夫人、张衡、竺可桢等古今中外广为人知的科学家，他们之所以能取得成功，首先是因为有远大志向和非凡的自信力。英国发明家莫尔斯，原来是一位画家，但他对电磁学非常有兴趣。1932年从事电报机的创造，经过五年多的刻苦钻研，他制造成功了一台电磁式发报机。这台电报机很粗糙，遭到许多人的冷嘲热讽。在外界压力下，莫尔斯没有灰心，他坚信电报机对人类是有用的，更坚信:“我能干!”又经过几年的努力，电报机终于被各国普遍采用，并揭开了人类通信历史的新篇章。

莫尔斯和其他成功者的经验告诉我们，从自信、立志到成功的路程，是用坚韧和毅力铺成的。法国著名微生物学家巴斯德说过:

字典里最重要的三个词，就是意志、工作、等待。我将要在这三块"基石"上建立我的"金字塔"。

他说的"等待"，不是消极坐等，而是要有韧性，有百折不挠的毅力。

国家为青年取得成功创造了得天独厚的条件，但是，路还要靠自己走。一个人如果总是自惭形秽，存在自卑心理，他永远是个失败者。当然，自信到成功的基础是具有渊博的知识和脚踏实地的努力。



青年朋友，愿你树起自信，坚定信心，楔而不舍地去奋斗，早日踏上成功之路。

再加100分 评我为最优答案后 我把我们班的策划书给你

爱情不是做买卖，失意了就要倾家荡产；爱情也不是下赌注，输掉了就变成穷光蛋。爱情是两颗心的碰橦和相许，如同和谐的乐谱的音符，谱写人间的圣洁。

一、 主 题：心牵评估，情系泉纺，丰富校园文化，展示班级风采。

二、 策划部门：服装系学生会宣传部。

三、 活动意义：通过此活动可以体现我院各班级的班集体文化，黑板报是一个班级集体文化交流的平台，它可以宣传生活知识，时事政治等热门消息。也是同学们展示自己才华，显示自己个性的平台，开展黑板报评比活动就是提供了一个好的平台。

四、 活动流程：

1. 各班负责人开会研讨制定黑板报当期的主题，或由宣传部制定。

2. 由各班负责人根据主题完成当期的黑板报。

3. 邀请老师与各班代表以及服装系学生会的代表进行评比打分并摄像。

4. 由学生会负责人统计评比总分，并以海报的形式公布各班得分情况，同时也要将评分表张贴于海报上，以示公平公正。

5. 由服装系对前三名班级颁发流动红旗等其它奖励。

五、 活动责任：

1. 老师对活动进行监督指导，并在评分的时候做出相应的评价和建议。

2. 学生会负责人要公平公正认真做好评比结果的整理，中间当次黑板报的不足及师生的意见。

3. 各班负责人要负责宣传黑板报的主题及注意事项，以及上次黑板报的总结并提出自己的见解。

4. 各班级成员要积极配合此次活动的开展。

六、 活动目的：为了使各班级成员有更多的时间参与班级活动，交流意见；为了营造一个富有班级文化特色的校园；为了使全院师生更好的认识并积极认真的对待和认识评估；为了使全院师生能够以最好的面貌迎接评估；同时也增加了校园文化底蕴。

十七岁丧父，二十六岁遇刺而亡。短短十年间便从依附于袁术的乳臭未干的毛头小伙变成了在江东打出了一番事业“小霸王”孙讨逆，而且打江东的老本还仅有千余人，引得曹孟德都不禁感叹“猘儿，谓难与争锋”。